在新教学模式中提高学生的地理思维能力

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1、在新教学模式中提高学生的地理思维能力摘要：三案六环节教学模式对学生的自主学习有了进一步的要求，在初中地理教学中采用以下的措施能有效地提高学生的地理思维能力，教师在地理教学中应对学生有意识地加强思维训练，促进其地理空间思维能力。创设地理问题情境，引导学生形成互动、探究、合作学习。在学案中设置兴趣问题，引发学生思维活动；在教案中安排学生小组活动，诱导争论，激发学生大胆质疑；在巩固案中强调重点，当堂课加强对所学知识的记忆和应用。　　关键词：初中地理教学思维能力三案六环节教学模式　　一个人的思维能力能反映出一定的智力水

2、平，它是人的智力的核心因素。素质教育更要培养学生的能力，教师在地理教学中应对学生有意识地加强思维训练，激发思维活动，促进思维能力的发展。我在初中地理教学中采用以下措施，有效地提高了学生的思维能力。　　一、创设地理问题情境，激发学生思维　　在初中地理教学中，教师应用灵活多样的手段、方式、方法创设地理问题情景，使学生身临其境于地理特定的场景与氛围中，进行联想、思考，产生好奇、疑问。学生带着兴趣设法解决问题。地理学科属于一门综合性的科目，包括自然和人文，地理知识所涉及的自然与社会内容极为广博，而其与生产生活及各学科的

3、联系又极为广泛。创设情景中的地理问题设计应以学生原有的知识为基础，但又有未知点，让学生觉得有疑惑的地方，这样才能让他们有兴趣认真思考。如在八年级的《中国的自然环境》一章中，我通过“亚洲的自然环境”为范例，让学生在已有的知识上思考中国的自然环境应从哪些方面入手，提高学生的思维能力，使学生学会学习，既促进了学习内容的理解和深化，又激发了思维。　　二、激励学生大胆质疑，培养敢于标新立异的创新思维能力　　如何体现学生的主体性，就要让他们学会自学质疑，思维能力的训练和教学中的启发诱导关系密切。教师要相信学生，鼓励提问，只

4、有经常循循善诱，使学生豁然顿悟，体会到通过思考获得成功的喜悦，才能激发他们继续不断地喜欢探求知识，思考问题。因此教师要善于鼓励学生提问，然后帮助他们一步步地整理思路，揭示解题的线索。　　在地理教学中，教师要运用多种思维方式的结合，并能在解答问题过程中获取知识，引发学生思维活动。思维本身是混沌的，能力的训练和教学中的启发诱导关系密切，可能从一句话、一种活动，一种东西，一个词，一个字中得出某个意义，就必须要对这些东西进行分析与各种思维，教师要善于鼓励学生，然后帮助他们一步步地整理思路。　　三、分组活动，发散思维　　

5、活动主要以小组合作，讨论的形式出现，让学生自己动手、动脑，从而达到培养他们思维能力的目的。通过生生合作让学生愿意并积极思维，调动起储存的多样信息。教师应通过分析和小结，抽象和概括，分类和比较，以及形象化、具体化、系统化等方式，设计出灵活多样的问题，让学生处于“发现者、研究者”的位置，随着地理事象的展开，不断发现、思考，获得理性认识。主次与包括、并列与影响、原理与事实、要领与应用、成因与要素、运动与规律、分布与联系、变化与特征、系统与结构、图像与判读等都是可以设计问题的思路。　　四、互动探究，引导学生积极思维　　

6、课本中有许多论点引发新的争议，撞击思维火花。如进行专题性探究。只有在遇到问题时人的大脑才能产生求知的动机，闪出思维的火花。教师要善于提出一些矛盾性的问题，诱导学生展开探究，以究促思，以究明理。选择争鸣较为激烈的问题，培养学生思维的创造性，不仅有利于学生全面、系统地了解并深入认识某一方面的事物或某件事件的发生、发展、来龙去脉，把握某些地理事物现象及地理问题的实质，而且有利于扩展学生的思维视角，开发学生的思维潜能。如，我国人口分布不均匀，对于人口东多西少，为了促进西部大开发，应采取的措施有两种：一是促使东部人口大量

7、向西部迁移，另一个是大力发展西部教育，提高素质。对于这个问题学生进行探究，在此过程中同学们提出了更多的想法，因此，有效的辩论过程，也就是引导学生积极思维的过程。