在语文教学中如何提高学生的思维能力

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1、在语文教学中如何提高学生的思维能力温岭市箬横中学王建华目前语文教学遭到前所未有的责难，有的竟断言语文教学“误尽天下苍生”。这固然是夸大的，但当前语文教学本身存在许多问题却是勿庸置疑的，其中最主要的问题就是忽视了语文课中对学生进行思维能力的训练。普遍存在把生动泼的语文教学变成了机械的题海战术填鸭式教学、熟记答案式教学，来应会各种统考与中考。比较中、美两国的学生，在校园中学习成绩优秀的往往是中国学生，而在工作中美国学生的能力却要比中国学生强。这是为什么？主要原因就在于两国教学思想存在不同。比如同样学习

2、一课叙事文章，对待结尾中国老师往往向学生讲授它是如何的巧妙，而美国老师则会问：你认为这个故事的结尾怎样？有没有更理想的结尾？以此促使学生动脑讨论，尊重学生的主体性，发展学生的思维。在当前素质教育的大潮中，提高学生的思维能力是非常重要的。唯有培养每个人独立思考的能力，才谈得上真正的素质提高。下面就如何提高学生的思维，作一些探讨。一、培养思考习惯能力提高有赖于思考习惯的养成，只有养成凡事都要探究一番，都有打破砂锅问到底的习惯，才会在别人司空见怪的事物上发现其独特之处。如何养成学生的思考习惯呢？德国教育

3、家第斯多惠说过：“一个坏的教师是转述真理，一个好的教师则教人发现真理”。这就是说，要让学生自己去学习、去探究、去思考。要重视学生的主体地位。要尊重学生的发现，即使偶尔出错也不应指责，而应该鼓励提问，鼓励学生发表不同意见，让学生享受思考的乐趣。在一堂小学语文课上，学生纷纷评价捞月亮的小猴子。有的说小猴子笨，有的说小猴子傻，教师脸上露出满意的笑容。突然有一位学生爆出了与众不同的意见：“小猴子既不笨，也不傻，小猴子好！”“小猴子好———好什么？”教师面带愠色，还故意把“好”字拖得很长。学生嘴角嗫嚅了几下

4、，终于没说下去。其实如果教师讲点逆向思维，想到那皎洁的月亮，突然掉到水里，小猴子出于对美的事物的爱护，昌着生命危险去捞月亮，那小学生当然会情不自禁地赞美小猴子，说小猴子好的！6这是非常可惜的，学生的独立思考的良好的表现就这样被教师压抑了。苏霍姆林斯基说过：“上课并不像预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去，问题的全部实质在于，我们的工作对象不是布，而是有血有肉的、有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。”而当代学生的思维尤其活跃、想象尤其丰富。对这种善于独立思考，敢于异议的同学应支持鼓励。要知道，正因为有这些

5、标新立异的人，人类历史上才有了第一个吃熟食的人，第一人穿衣服的人，第一个造房子的人，第一个漂流长江的人……当然，对于某些已习惯在语文课上只听记，不思考的同学，教师要善于引导，激发他们的质疑兴趣。学源于思，而思源于疑，激疑对促进学生思维发展无疑是非常重要的。教师应在学生容易忽略的无疑处提问或在文章前后矛盾处提问，让学生学会细究课文内容，学会独立思考。有位教师在上《二六七号牢房》这课时，抓住一些似乎一看就懂平谈无奇的语句，如“挂在门口的号牌上的名字，从两个换成了三个，又从三个换成了两个，然后又是三个、

6、两个、三个、两个，新的囚犯来了，又去了。”让学生思考，为什么这段话中相同的数量词反复出现呢？学生反复研读后，明白数量词的反复出现，既揭示时间流逝，更包含着复杂感情，有对离去战友的怀念，有对牺牲者的哀掉，更充满了对德国法西斯残害革命者的愤怒和憎恨。在教学《记念刘和珍君》这篇课文时，可让学生找出矛盾的词句来思考。如：“记念”和“忘却”不是自相矛盾吗？“刘和珍是我的学生”同“她不是苟活到现在的我的学生”这“是”和“不是”不又矛盾吗？这样既很好地理解了文章的思想，又养成了学生深思质疑的兴趣。在语文课上要还

7、学生主体地位，教师要引导学生养成自己阅读课文，思考问题的习惯，这是提高学生思维能力的基础。一、教给思维方法在学生改变了死记硬背的填鸭式学习，有了质疑的兴趣后，教给思维方法就很有必要，这有助于促进学生习惯的养成。6首先要加强世界观，方法论指导。思考的最终目的是认识，所以思维方法的核心其实是世界观和方法论的问题。有怎样的世界观和方法论就会有怎样的思维方法。宁鸣彬老师在教学《蚊子与狮子》这则寓言时，问学生：蚊子打败狮子和落入蛛网都是偶然的事。那么，这两件偶然事情的结果产生的原因是什么呢？其中有没有必然的

8、因素呢？让学生明白偶然性中存在着必然性。教给学生用辩证唯物主义的观点来进行分析。同样，我们在教学《简笔与繁笔》这篇课文时可让学生思考：为什么有的地方用简笔，而在有些地方用繁笔？两者是否可以调换？从而明确简笔、繁笔各有优劣，让他们懂得以一分为二的辩证方法来分析问题。以促进学生思维的发展。其次，要让学生学会联想、想象，纵横比较等思维方法。联想是根据事物间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。想象是人们在原有感性形象的基础上创造新形象的心理过程。联想与想象对一个人的思维发展起着