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1、小学数学如何运用情境教学新课标指出:数学是人们学习、生活必不可少的工具,每一个学生都应该学习有价值的数学。并指明了:“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。情境教学是现代教学的需要,是教学改革的需要。对于小学教学来说,创建有效情境可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,使学生能较快进入学习环境,从而有效提高教学效率,完成教学目标。在课堂中创建情境的方法很多,但并不是所有的教学内容都适合情境教学。那么,如何实现情境教学的有效性,实现提高教学效率的目的呢?笔者在这里总结了几点做法。 一
2、、注重和生活实际的联系,创设情境 数学于生活,生活中处处存在数学。小学数学教学内容很多都可以与小学生的生活实际相联系。若在教学中,教师能够利用学生熟悉的生活实际创设情境,会使学生对所学内容产生熟悉感、亲近感,从而产生学习的兴趣,认真学习。例如,学习20以内的加减法的时候,我利用学生经常帮助父母去商店买东西的实践来创设情境:“你去商店买了一个文具盒,价钱是12元,你付了20元钱,服务员应该怎样找你钱?”借助学生的生活经验,将日常买东西付款的方法再现,让他们议一议,说一说。学生个个兴趣盎然,对学习内容的理解也是水到渠成。因此,教师在教学中要
3、善于联系生活实际,吸收与现实生活、科技等密切相关的信息,合理处理教材,重组教学内容,运用情境教学法,提高教学效率。 二、通过创设情境给学生以直观形象的认识 小学生学习知识以形象认识为主,对于一些抽象的概念等知识不易理解,感到枯燥、无味。因此教师在遇到这样的教学内容时,应该借助情境创设,给学生创建一种直观、形象的认识情境,使学生产生学习兴趣,提高教学效率。如学习“圆的周长”时,学生对于周长的概念比较模糊,此时我拿出一根细绳围成的圆,让学生自己动脑求出圆的周长,学生发现只有把铁丝剪断、拉直才可以测量圆的周长,即“化曲为直”的计算方法。随后
4、我又要求学生用纸片自己制作一个圆,然后找出更多计算圆周长的方法,有的沿圆的一周贴上透明胶带,有的用绕线的方法,还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长。学生研究的兴趣一下子被激活了,纷纷投入到探索研究之中。这样,学生在一种形象、直观的认知中慢慢掌握了关于圆的周长的计算方法。 三、利用多媒体创建情境,吸引学生注意 小学生都喜欢听故事,若是教师在教学中将教学内容通过多媒体创设的情境寓于一种故事氛围中,学生就会非常喜爱听,喜爱学习。因此,教师要抓住学生的心理需求,根据教学内容,发挥多媒体技术的优势,通过声音、图像、色彩以及动态的显示等,激发学生
5、浓厚的学习情趣和强烈的求知欲望,引导学生积极主动参与学习。如在学习分数的意义时,我利用多媒体创建了学生们都喜欢的西游记的故事。我给学生们讲述了一个唐僧师徒分西瓜的故事:西天取经的途中,一回,师傅唐僧派徒弟猪八戒去化斋。谁知,这猪八戒去了好久也不见回来。于是师傅唐僧只得另派徒弟孙悟空前去看个究竟。原来这猪八戒在半路上得了个西瓜,正准备美滋滋地吃西瓜呢!这时,孙悟空从天而降,悟空大喊道:“好你个八戒,竟躲在这儿吃西瓜!我告诉师傅去,看他怎么罚你!”八戒忙说:“师兄,师兄,别!我这不正准备和你分西瓜嘛!”悟空说:“那好,我要吃二分之一西瓜。”八
6、戒一心想要多吃点,听悟空这么一说,挺高兴的,脱口而出:“好,那我可要吃八分之一西瓜,剩下的就全归你啦!”悟空一听,大笑:“傻八戒,今天怎么这么谦让啊,那我就不客气了!”到底是谁吃的西瓜多呢?原来,分母相同的情况下比大小,分子大就是大;而分子相同的情况下比大小,分母大就是小了。这样借助多媒体教学手段,创设了教学情境,激起了学生的求知欲望和创新意识。 三、创设问题情境,引发学生思索 古人云:为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。学生在学习的过程中,肯定会遇到自己有疑问的地方,疑问是学习的动力,是培养创新思维的开始,没有疑问是学不好
7、知识的。因此,教师在教学中要想方设法,创建疑问情境,让学生在疑问中主动学习知识,思考问题,探索解决问题的方法。例如在教学“观察物体”一章节时,我引入了学生大都知道的“盲人摸象”的故事,并提问他们,为什么同一只大象,三个盲人摸到后感觉却有很大的差别,学生们都回答:是因为三人摸到的部位不相同。然后我又向学生展示一个长方体,让学生在不同的方位观察,学生得出的结论也不相同。学生理解到:观察物体时,物体是不能转动的,否则所指的面就会发生变化。在让学生上讲台介绍长方体的这三个面时,我再次给他们设疑:为什么你们看到的正面跟老师看到的不是同一个面呢?怎么
8、有两个正面呢?让学生明白:介绍物体时,应该跟大家同一个方向,因为正面是相对于观察者而言的。让学生通过这一个个的疑问,一步一步地去深入地理解知识,充分发挥他们各方面的自主能动性,去动脑筋,想办法
