小学数学教学中情境教学的运用

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1、小学数学教学中情境教学的运用小学数学教学中情境教学的运用小学数学教学中情境教学的运用　　摘要：数学是小学最为基础的课程之一，对于小学生思维逻辑能力的培养具有重要意义，因此数学教师的教学情况对小学生具有重要影响。当前，随着新课程改革的不断深入，情境教学受到教师的推崇，并将其应用到课堂教学之中。本文主要从小学数学教师在情景教学中应遵循的原则、在课堂教学中的具体应用、以及在应用工程中应注意的问题三个方面进行简要的论述。　　关键词：小学数学；情境教学；运用　　一、引言　　小学是小学生知识积累的重要阶段，小学数学的学习主要是为了锻炼小学生的思维逻辑能力，从而为以后其他知识的学习打好基础。因此，小

2、学数学知识的学习对于小学生来说是非常重要的。新课改提出的情境教学，对于小学生增强学习兴趣，调动学习积极性具有显著的效果，因此应将其推广应用。　　二、情境教学应用的原则　　小学数学教师在课堂教学中应用情境教学需要遵循以下几方面的要求：第一，具有一定的趣味性。数学与其他学科不同，数学具有一定的抽象性，因此学生在学习数学时，会比较吃力，从而导致厌恶对数学知识的学习，教师在课堂教学中，创设趣味性强的情境，可以有效将学生带入课堂教学之中，从而增强学生学习的动力；第二，具有一定的实际性。教授学生数学知识的目的之一就是帮助其解决生活中的难题，因此教师在创设教学情境时，也要根据小学生的实际情况，选取贴

3、近小学生生活的素材，不要让小学生对教师创设的情境有距离感，进而影响情境教学的效果；第三，具有一定的实践性。教师教授学生知识的目的，是让学生对现实生活中的事情加以解决的，发挥知识指导实践的作用，将学到的知识学以致用，不要与实际生活相脱离。此外，教师在进行情境教学时还要遵循其开放性、诱发性、引导性等原则，促使情境教学可以真正发挥其功效，提高教学质量，增强课堂教学效率。　　三、情境教学的具体应用　　对实际生活的应用　　对实际生活的应用主要是指小学数学教师在进行情境创设时，可直接利用身边的事例进行教育。例如，教师在教授一年级学生学习测量时，教师在为学生解释完什么是长度单位以后，可以让学生对课桌

4、或者书本进行测量，让学生感受其长度单位的概念。与此同时，教师还可以让学生自己用手或者其他工具对同一物品进行测量，让其加深对长度单位的理解。再比如，教师在为二年级学生讲解《角和直角》这节内容时，教师可以再讲解完角的含义以后，让学生在教室中寻找角和直角，进而调动学生参与课堂教学的积极性，使课堂气氛保持在热烈的氛围中，让学生在轻松的氛围下，获得对新知识的认识与掌握。　　对现实生活的模拟　　教师在进行情境创设中，最常用的一种手法就是对现实生活的虚拟、假设。例如，数学教师在教授一年级学生《认识人民币》这节内容时，可以通过创设一个现实中的场景，帮助学生认识人民币。如教师可以这样创设情境：小红放学后

5、与妈妈一起去水果店买水果，卖水果的阿姨说一个苹果是一元钱，小红发现妈妈给了阿姨一元钱，一个奶奶给了阿姨两个五角钱，还有一个小妹妹给了阿姨十个一毛钱，然后让学生思考这是为什么，那么小学生就会根据自己对生活的掌握而对教师问题进行解答，以此帮助小学生增强其对新知识的深刻理解。　　对实物的具体应用　　对实物的具体应用主要是数学教师在进行情境创设时，可借助身边的实物，促进情境教学的效果。例如教师在为二年级学生讲解《时、分的认识》这节内容时，教师可以将班级的时钟借用过来，作为教学辅助用具。拿实物进行教学可以减少数学知识的抽象性，降低学生对新知识的理解难度，从而帮助学生加强对知识的理解，实现教师的预

6、期效果。对教学资源的利用教师在教学中应用多媒体等教学设备，不仅可以丰富课堂教学内容，便于教师教学，还可以明显调动学生的学习兴趣，增强小学生学习数学的积极性，进而实现与教师的高度配合，促进教学质量的提升。例如，教师在讲解《认识乘法》这节内容时，可以通过播放一段小动画，然后通过教师的提问与学生积极进行互动，逐步引导学生认识乘法，从而完成教师的教学任务，实现学生对知识的高效学习，一举两得。　　情境教学应注意的问题　　小学数学教师在进行情境教学时，要注意以下几方面的问题：第一，教师创设的情境不要过于复杂，复杂的情境不仅会浪费大量的课堂教学时间，还不容易让小学生掌握教师的意图，从而起到适得其反的

7、效果；第二，选用适当的教学设备。数学教师在在创设情境的过程中，教学设备的选择对于情境教学质量的好坏具有直接影响，因此在教学设备的选择上也应该加以注意；第三，能够锻炼学生的思维能力。数学知识主要锻炼的就是学生的思维逻辑能力，因此数学教师在进行情境创设时，一定要设计能够锻炼学生思维的问题和情境，从而帮助学生养成自主学习的能力。　　四、结束语　　综上所述，随着新课程改革的不断深入，提高学生的学习效果，实现课堂教学的有效性，成为评价教师教学质量的重要标