小议浅论中学英语词汇教学的艺术

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1、小议浅论中学英语词汇教学的艺术词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生把握一定数目的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。一、利用字母和字母组合的读音规则，把握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注重音和形的同一和结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。二

2、、利用具体情景把握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词轻易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。三、教新词的艺术。一）先容新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语先容给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。2.直观法。1)利用实物先容新词汇。如:Look,thisisaope-ningthedoor.Iameiling.Noe.Iamsmiling,too.（用面部表情）smile.on

3、day.orning.Wetakeourlunchattwelve.二）操练和使用新词汇。先容新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。1.操纵的方法：1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。2)让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。2.使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问新题目，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中把握这个词。如：Doyo

4、uoftengotothemarket?Doyoulivenearamarket?othergotothemarket?,art,part,party,dark,argue等词。2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：A－A－A型：cut－cut－cutput－put－putA－B－B型：build－built－builtdig－dug－dugi－a－u型：begin－began－begundrink－drank－drunk3)利用构词法知识。a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless,user的词义来。教师就

5、可以说:"useful"esfrom"use".Itmeans"ofuse"."Useful"esfrom"use",too.Itm-eans"ofnouse"or"notuseful".b.利用分析前缀的方法。如教retell,re"tell"."Retell"means"totellagain."c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China,Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很轻易推测出Chinese,Japanese的意思来。d.利用分析合成词的方法。如在学生学过的基础上，就很自然推测出,reading－room的含义来。利用这种方法可以扩大学生

6、的词汇量。4)利用回纳、对比法。a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特征，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:Theall时，可以指出Smallmeansnotbig.这样学生就很轻易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如:g-c.同音异义异形词的对比。如：（附图{图}）5)利用联想找规律。如由tree联想到branck,leaf,green,yello-ustimproveit.利用以上教词汇的艺术，

7、可以克服过往词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，均匀用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。