口算除法教学设计

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1、口算除法教学设计教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》三年级下册第13—一15页例1,口算除法。［教学i标］1、使学生学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或儿千儿百），能准确、迅速地进行口算。2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决H常生活中的简单问题。3、注意培养学生的数学思维能力和数学表达能力；培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重、难点;能较准确的口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。［教、学具准备］小棒设计说明：本课的设计将口算除法与学生熟悉的生活环境联系起来，使枯燥乏味的口算除法

2、植根于生活情境中，同时采取积极的措施激活学生已有的口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它顺利迁移到除数是一位数的U算除法这样一个新的情境中，有效提高了学生学习的趣味性和探究性。教学过程一、创设情境，激发兴趣1＞同学们，从今天开始老师要和大家一起学习第二单元的内容：《除数是一位数的除法》。这节课我们先来学习“U算除法”。（板书课题）2、请同学们打开书，仔细观察第13贞的主题图（同吋电脑演示主题图），同桌同学互相说一说图上都画了什么？3、谁能说说这幅阁主要画了什么？（请1至2名学生回答）4、对，它描绘的是农民运送蔬菜的情境。从图中你可以看出，农民准备运送哪些蔬菜呢？

3、都有哪些运输工具呢？（根据学生的回答，教师画岀相应的简笔画或贴出相应图片）5、这些蔬菜各有多少箱呢？谁来说一说？（根裾学生的回答，教师板书相应的数量）黄瓜西红柿辣椒茄子60箱600箱240箱124箱6、这些蔬菜你最喜欢哪一种？为什么？（请1至2名学生冋答）［评析：喜气洋洋的运输蔬菜图、学生熟悉的蔬菜、不同型号的运输工具，大大调动了学生的学习兴趣和积极性。］二、探宄新知合作学习（一）探究一位数除整十数一一例1（1）1、老师最喜欢的是黄瓜。这些黄瓜由谁负责运送呢？赵伯伯是怎么说的？（贴出卡纸1:我三次就能运完这60箱）2、听了赵伯伯的话，你想到了什么问题？把你想到的问题

4、告诉你的同桌吧。3、你们提出了什么问题？（根据学生回答贴出卡纸2:赵伯伯平均每次运多少箱？）4、好！你们会列式解决这个问题吗？5、对，要解决“赵伯伯平均每次运多少箱？”这个问题，应该用除法算，算式是60+3（边说边板T5）6、同学们，你们知道60+3等于多少吗？请把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说•-说你是怎样得到这个结果的。如果你不会做，那就请你拿出学具盒中的小棒来分一分，相信你一定能找到答案的！7、学生讨论、合作学习、动手操作。8、好，请同学们一起告诉我，60+3,商是一一9、你是怎样求出这个商的呢？还有不同的方法吗？（请2至3名学生介绍不同的方法）10、根据学

5、生的回答进行相应的板书，适时小结并提醒学生选择自己喜欢的口算方法。（板书：①6个十+3=2个十；②6+3=2;③（20）X3=60。）11、现在，我们知道赵伯伯平均每次运多少箱了吗？真了不起！同学们把自己提出的第1个问题解决了，可聪聪还冇一个问题没解决呢！咜们一块儿去帮帮她，好吗？（二）做一做1、（课件演示P15页做一做第1题）仔细观察这幅图，你们发现了什么？2、聪聪的问题是什么？你们能帮她解决这个问题吗？请试一试。3、谁来说一说你是怎样解决这个问题的？根据学生冋答板书：40+2二4、要求40+2得多少，你们是怎么算的呢？引导学生说出不同的方法。5、好！让我们一起告

6、诉聪聪答案吧一一平均每间蜂房住20只。6、看！聪聪在谢谢你们呢！（三）探究一位数除整百数一一例题1（2）1、（演示课件：王叔叔运西红柿图）和赵伯伯一样，王叔叔也承扪了运送蔬菜的任务。你们看，他来丫一一2、王叔叔说什么？（根据学生回答贴出卡纸3:我三次就能运完这600箱）3、你们乂能提出什么问题呢？（根据学生回答贴出卡纸4:王叔叔平均每次运多少箱？）4、请大家列式解决这个问题吧！学生独立作业。5、谁能说说你是怎样做的？（因为有60+3的基础学生应该很快想到：因为6-4-3=2,所以600+3等于200或6个百除以3就等于200。）6、做一做：看来同学们已经学会了口算像

7、这样的整十数除以一位数，和整百数除以一位数的方法!下面请大家用自己喜欢的方法U算P15做一做第2题左边的4道题，直接把答案写到书上。7、集体订正。（四）探宄一位数除几百几十一一例题1（3）1、看来新知识大家掌握得不错，李阿姨也想请大家帮忙算一算。（贴出卡纸5:3次运完，平均每次运多少箱？）2、该怎么列式呢？根据学生冋答板书：240+3=3、240+3等于多少呢？好像挺为难的，那咱们就在小组内先讨论讨论，看看能不能找到答案，开始讨论吧！4、找到答案了吗？请学生介绍自己的计算方法。（板书：①24个十+3=8个十;②（80）X3=240）5、做一做：请同学们翻开数学书