除法口算教学设计

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1、除法口算教学设计教学内容：人教版实验教科书。四年级上册数学第78～79页例1（1）、（2）及“做一做”，练习十三第1、2、3、4、5题。教学目标：知识与技能：理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。能力培养：通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。情感态度价值观：感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算方法。教学准备：课件、练习纸一、1．师：上课前老师想先出几道题考考大家

2、20是几个十？生：2个十50是几个十？生：5个十120呢？呀这么多同学举手啊，大家一起说！生：12个十那150呢？生：15个十2．师：答得真快！看来以前的知识学得很扎实，接下来我要出口算题考考大家了！60÷2=？生：30师：你是怎么口算的？生：……师：我听明白你的意思了，你是把60看成6个十，6个十除以2就是3个十，写作30。[板书：60÷2=30]6个十3个十3．师：90÷3=？呢？4．师：真聪明，80÷4=？呢5．师：大家已经掌握了除数是一位数的口算，今天我们就继续来学习口算除法。[板书：口算除法]二、探索新知。1．师：学校要举行联谊活动，正准

3、备分气球布置会场呢？我们一起去看看吧！请同学们打开书78页，看到主题图，你能从图中获得哪些数学信息？生：……2．师：他给我们提出了什么问题？（请一生回答？）或者老师直接提出。但是一定要问题明确，或者在学生说信息的时候直接板书信息部分，在提出问题的时候板书问题。也就是整个题目在师生对话完成后清晰的出现在黑板上。你们会解决吗？请在草稿本上列式，谁来说一说你是怎样列式的？生：80÷20[板书：80÷20=]师：为什么要用除法计算？请学生回答师：80个气球，每班20个，分给几个班，就是求80里面有几个20，用除法计算。3．你能口算80÷20等于几吗？动脑筋

4、想一想。谁来说一说你的方法？请学生汇报。方法一：方法二：4×20=80所以80÷20=48÷2=4所以80÷20=4想乘法算除法的方法来口算（或8个十除以2个十等于4）根据表内除法来口算4．师：刚刚老师看到有几位同学口算80÷20=40的，结果对吗？为什么结果不是40呢？有办法一目了然就知道结果40错了吗？情况一：学生想到验算师：对呀，我们可以用乘法来验算除法试试看，20×40=800所以一定错了，验算的方法怎样？（一目了然，很好）。看来，即使口算也不能忽略了验算呀！情况二：学生没想到验算（冷场了一两秒）师：我们用验算的办法试试可以吗？怎样验算？（

5、生答）怎么样这个方法看得清晰吗？看来，即使口算也不能忽略了验算呀！5．师：刚才我们用了想乘算除的方法和根据表内除法来口算，现在老师这有几张口算卡片，同学们用你自己喜欢的方法来口算，比一比谁算得又快又准，直接把商写在课堂本上。出示口算卡片。反馈：师说30÷10=？你是怎么算的？师：老师知道了，你比较喜欢用**这种口算方法。（抽问2-3人方法，如果方法用不同的最好，相同的就过，就说看来大家都喜欢**口算方法。）接着后面的题目只报答案。6．师：同学们已经掌握了两位数除以整十数的口算方法，都能口算得又快又准，真是太棒了！请你们比较一下今天我们学习的口算除法

6、和之前学的口算除法有什么不同吗？（手指课前复习题）（生：今天学的除数是两位数的口算除法！）师：看来同学们都学得不错，看看下面几个题目你会算吗？出示：60÷20=90÷30=80÷40=（4）估算教学师：老师后来从总务处的老师那里了解到，因为气球买的多了是83个，大概可以分给几个班？这个问题你们会解决吗？算式怎么列？生：83÷20师：大概可以分几个班啊？可以用≈连接？师：用了≈，是什么意思啊？会算吗？生：可以把83当作80来算，那就成了80÷20=4，所以80÷18≈4。师：你是怎么想到把83当作80，而不是看作其

7、他的数呢？你是怎么看的？生：看作最接近的整十数。四舍五入师：板书“最接近的整十数”。师：那这样的题目你会做吗？老师就带来了几个这样的题目，请看黑板。出示：80÷19≈60÷22≈　　　　９３÷３０≈　　　　　　　８２÷２０≈让学生算，并说一说算法。２、例１（２）教学（１）创设情境引出问题1．为了让会场布置得更漂亮，学校还买了很多彩旗，请看79页的主题图，谁来说说从图上我们知道了什么数学问题？生：我们学校买来了１２０面彩旗，每班分３０面，可以分给几个班？师：谁会解决这个问题？生：用除法计算，算式是：１２０÷３０＝４

8、2．师：呀！怎么办呐？被除数变成三位数的了，怎么口算呀？（师指着被除数的位置，着急的问！）能不能用我们学过的方法来口算呢？