关于转变学生数学学习方式的分析

《关于转变学生数学学习方式的分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于转变学生数学学习方式的分析新一轮基础教育课程改革实验在我校已进入第二个年头，课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了一些可喜的变化。但是随着新课改的逐步深入，在许多课堂上，我们看到“学生热热闹闹，教师无可奈何；学生夸夸其谈，教师无言以对……”，这些都影响了课堂教学质量，掩盖了真实的教学事实。下面列举课堂教学中常见的几个片段，简要加以分析，以寻求解决问题的对策。　　一培养问题意识，激发学生学习数学的主动性　　每一个人与生俱来都有探究和获得新体验的需要。求知欲往往是从问号开始的，一个好的数学问题能引发学生极大的兴趣和探究热情

2、，从而使其主动参与数学活动。问题由学生提出，方法由学生寻找，规律由学生发现、总结，学习方式能充分照顾到学生的差异，让学生都能根据自己的情况，提出适合自己的目标，在原有水平上都得到发展。这正体现了新数学课程标准中一个重要的理念：不同的人在数学上得到不同的发展。　　二加强合作与交流，让课堂真情互动　　“1＋1＞2”的整体原理，说明了加强合作的优势。那什么时候进行合作与交流？怎样合作与交流才自然、有效？这是困扰我们教学的难题。　　这里教师给学生提供了两次合作的机会：第一次如何表示5/4？教师事先并没有交代或暗示可以同桌合作，是在学生感到困难时才加以提示。这样就很巧妙的创设了合作的

3、问题情境。第二次是让一位学生说5/4的意义时，看见许多学生仍举着手，“那你们前后四位同学一起交流一下吧！”就满足了广大同学倾诉的愿望。当材料有限，需要资源共享时；当问题有难度或提出问题有很多人举手，需要共同讨论时的合作交流才会引起共鸣，我们的课堂教学才会真情流动。　　三学会觉悟和反思，开展自主学习　　波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现、理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、联系。”在自主学习中，更多的是靠孩子的觉悟和反思，一个人只有觉醒了，才能真正的自主，而反思是一种重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。　　如在《乘法的认识教学》中，教师提

4、出“你会把全班50个小朋友手指都加起来吗？这个算式该怎么列？”当看到学生在用加法算式而不是用想象的思维方式思考时，教师用语言“暗示”：“你能不能想一个简单的方法表示？”；又如在《倒数教学》中，教师提出“真分数的倒数是假分数，那假分数的倒数就是……”学生在清楚又响亮地回答“真分数”时，教师则通过“一声不吭”来提示学生“反思”。可见在课堂上，教师的言语、行为、教态以及各种手段的使用，包括一些师生的互动（如提问、小组活动等）都应该让学生“觉醒”和“反思”。　　学生在教师创设的情境中活动、体验，有所发现，这个过程往往更多的是凭直觉。学生还需要冷静下来，对自己的判断、发现进行思考、体

5、验并加以证实。我们不应该把整个教学过程塞得满满的，追求表面热闹的场面。要给学生的反思以充足的时空，教室里静悄悄的，每个学生都在积极思考，这也是一种自主学习。　　四合理运用现代信息技术，增强学习兴趣和开发学习资源的能力　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。如果学生对所学内容感兴趣，他的积极性就会明显提高，就会积极主动地探索。运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展。　　其实计算机和互联X蕴涵了无穷的学习资源，我们应该鼓励学生充分利用这一强有力的工具去学习数学和解决问

6、题，实现其学习活动由“跟师学”到“我会学”的转变。现在我们的教室已经有了电脑，平时更要鼓励学生去运用这一工具进行学习。这样，真正让学生理解知识不仅仅只在课堂之中，课堂之外的世界更精彩、更丰富。　　学生学习方式的转变，实际是转变教师的教学方式，这是一个实践的过程，更是值得反思和研究的课题。只有在教学实践中不断地反思、总结，才能从根本上转变学生的学习方式，促进真正意义上的发展——使学生做到不唯书，不唯师，学会用自己的想法去判断现实的世界，促进教师与学生共同发展——这才是新课程对我们的期盼。　　〔责任编辑：高照〕