关注学生个性,促进教学创新

《关注学生个性,促进教学创新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关注学生个性,促进教学创新地理学科因其具有极强的综合性，它涉及众多学科的知识内容，这对于培养学生多方面能力、促进学生全面发展有着十分重要的作用。因此，地理教师要坚持“以人为本”，“以学生为中心”，“一切为了学生，为了学生的一切”的教学理念，关注学生个性发展，进行教学改革和创新，开展特色教学。　　首先，改变旧的教学观念，树立新的正确的教学观念。　　1　要认识到学生是各具个性的，他们之间是有一定差异的。基于这一点，对学生教育也应该而且必须有灵活性，要因材施教、因人而异地提出不同的要求，要保护学生的主动性、创造性，要积极引导他们发展自己的特长和天赋。也即必须正视学生的个性差异，改变那

2、种“以分取人”的旧的教育思想，应该树立“不求人人升学，但求人人成才”的新的教学观念。　　2　尊重学生，尊重学生的个性差异和能力差异。受尊重是人的基本需要。青少年学生由于身心的发展，知识的增加，交往的扩大，自我意识的增强，特别希望受到别人的尊重。这种自尊心将是学生不断进取的内驱力。学生得到了尊重，会感到自由，愉快，坦然，没有任何形式的压抑和强制，才能自由自主的思考、探究，发表见解，大胆果断而自主决策和实践，才能创新和超越。　　其次，创新教学模式，改革教学方法。要彻底改变传统的灌输式教学模式，采用启发式或诱导式教学模式，灵活运用多种教学方法。　　1　在上课前，要细致地做好对学生情况

3、的调查和研究工作，做到基本了解和掌握学生的知识水平、认知和理解能力、接受能力、兴趣、特长等，从而进行充分备课。　　2　在课堂上，教师要从学生的实际状况出发，创造适合学生学习的教学模式和教学环境，灵活采用多种教学方法。具体来说，(1)给学生自由活动的空间，尊重学生，引导学生独立思考，公平对待每位学生。比如，针对教学内容难度不大的情况，教师可大胆放手，让学生自行解决，给学生以充分展示能力和才华的机会。例如在学习农业地域的形成与发展知识时，对于农业地域的含义、因素、形成、特点等相关知识，在教师设置的问题引导下，学生通过仔细阅读来解决。(2)给学生充分展现的舞台，展示自己的个性，展示自

4、己的特长，展示自己的能力，展示自己的成果。比如，对于教学内容难度大小不同的情况，教师可把知识水平和理解能力高低不同的学生相互搭配，编成几个小组，通过学生彼此的协作、讨论和交流，逐步理解和掌握相关知识。(3)灵活运用教学方式和方法，教师可根据教学内容采用诸如提问、展示图片、放影视等各种形式。例如，讲地震，就播放5，12汶川大地震的视频资料，讲断层，就让学生观看东非大裂谷等等，设置不同情境，启发诱导学生，激发学生，调动学生的积极性。(4)给学生自主选择的机会，包括学习目标，学习内容，学习过程，学习方法，学习速度，学习重点，学习伙伴等，使每位学生有充分的独立的学习自主权，自由愉悦的参

5、与学习。兴趣是最好的老师。教师可根据教学内容，在条件允许的情况下，让学生挑选自己喜欢的来学，给予充分发挥自己的特长机会，从而引导学生探求知识，理解知识。　　3　教师也要利用好课余时间。组织各种活动，让学生在活动中显示个性，使课外成为课内的发展和延伸。例如，带学生到黄河巩义段时候，看到黄河南岸有许多护坡的石块，我问学生这些石块的作用是什么?如果没有这些石块，结果会是怎么样的情形?北岸为啥没有?通过这些问题的解决，使学生真正理解北半球河流，右岸冲刷，左岸堆积。通过这些活动，让学生个体的思维能力、理解能力、解决问题能力得以开发和体现，不断丰富、发展个性的潜力和素养。还可以组织地理知识

6、竞赛，培养学生对地理学科的兴趣、扩展知识、强化技能、提高智力水平和学习能力，发展学生的学科兴趣和特长，进而促进学生全面发展，最终促使我们进行教学改革和教学创新，提升教学质量。　　再次，改革课堂教学的评价方式，充分利用激励手段。　　我们教师要以发展的眼光去看待学生，把学生间的个性差异作为教育资源加以利用，改变“刻板式”的课堂教学评价机制，为学生个性发展和创新人才培养提供民主、和谐、宽松的教育环境。改进课堂对学生的评价是要充分发挥评价的导向和激励作用，通过我们的评价让学生品尝成功的欢乐，增强学习的信心和力量。在课堂教学中，我们要努力以真诚的语言，亲切的语调，温和的表情，友善的微笑，

7、期待的目光，宽容的态度来有效地调控评价的过程，激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要。　　改革课堂教学的评价方式还应注意：(1)变结果评价为过程评价。在评价学生答案是否正确的基础上，更关注学生做出答案的思维过程，给予积极评价。(2)变面为点。不要对学生求全责备，而要把大目标分为解为小目标，为学生铺设一个个发展的小台阶。(3)变个体评价为群体评价。评价不要仅仅面对某—个学生，要注意一类学生，关注全体学生，既使得个体学生乐于接受，又使得全体学生都有所收获。　　与此同时，教师要在课堂中充分利用