注重问题解决能力培养，拓展学生数学思维

《注重问题解决能力培养，拓展学生数学思维》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、注重问题解决能力培养，拓展学生数学思维江丙省赣州市南康区第一小学341400摘要：教师要采取相应的措施培养小学数学学习中学生提出问题、解决问题的能力，学生能在学习中自主发现问题并寻找方法解决，不仅能提升学生对数学课程的兴趣，同时能使学生的自主学习能力得到锻炼，对学生今后的学习牛.涯都有着很大的帮助。关键词：小学数学问题意识有效策略问题解决学习是学牛.自己对数学知识的再创造过程，学生问题解决能力的形成和提高自然就依赖于他们主动参与学习的努力程度。因此，在教学过程要注意问题研宄，创设情境，激发学生的求知欲，努力

2、使每个结论都是通过学生自己的探究得来，这样才能更好地达到数学教学的目的。一、创设问题情境，鼓励学生学习兴趣教师应该适当改变课堂提问的方式，激发学生的兴趣，巧妙地设计提出的问题，为学生创设问题情境，吸引学生主动思考问题。这样的方式可以激发学牛.应用数学知识的能力。当教师进行解答时，学生可以迅速地反应，跟上教师的思路。下次再遇到相似的数学问题时，学生能够依照自己的思维独立思考，有利于培养与提高学生的发散性思维以及创造能力。比如，在讲解“倍数”一课时,教师可以创设一个问题情境，加深学生对倍数的理解。二、培养学生分

3、析问题的能力要想培养学牛.的问题解决能力，首先就要培养学生分析问题的能力。当面对一个问题的时候，学生只有先读懂问题的内容和要求，才能进行后续的解题步骤。事实上许多数学问题都是将数量关系问题结合生活实际，问题内容大都较多，为此小学数学教师应培养学生分析问题的能力，让学生通过认真读题、审题，并排除次要信息的影响，将问题中的数量关系准确地找出来，方便后续的直接解题。在具体教学过程中，小学数学教师应加大学生分析问题环节的设置，以学生为主体，灵活采用多种方式培养学生分析问题的能力。比如这道题0:做一条裤子需要用掉布料

4、1.2米，做一件衣服却需要用掉布料1.4米。倘若某匹布料一共可以做150条裤子，那么用这匹布料来做衣服，可以做多少件？学生在解答这道问题的吋候，应将1.2米、1.4米、150条等关键信息摘录出来，这样有助于排除题干内容的干扰，从而快速理清问题给出的已知条件彼此之间的内在关系。三、培养学生探究问题的能力如果将小学数学知识进行大概划分，可以分为技能性知识、规律性知识、概念性知识三大类。比如各种求周长、面积、体积等公式以及运算定律就属于规律性知识。而只要是涉及到规律性知识的问题，往往都涉及到一些较为简单的数学模型

5、。因此在解答这类问题的时候，小学数学教师应努力引导学生学会自己去探究发现其中蕴藏的规律，将这种规律用数学符号表达出来构建一个数学模型，并验证分析所构建的数学模型是否正确合理，最终利用数学模型实现快速解决问题。四、开展小组讨论，发散学生思维课堂教学就是针对学生的问题，以小组讨论交流的形式，借助小组共冋的知识基础和思维方式促进知识的解决，提高学生的能力。例如，在《因数和倍数》的学习过程中，教师首先通过创设情境“一个长方形的面积是12平方厘米，长和宽都是整数，请猜一猜长和宽各是多少”，激发学生学习兴趣。学生通过自

6、学知道了因数和倍数的概念，但是对因数和倍数的关系、最人和最小的倍数等仍然存在认知盲点。这时教师引导学生围绕问题进行探讨。教师给学生出示一组数字，从0、3、4、7、15、16、77中选择两个数字，说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数，探索因素和倍数的关系；同吋，教师通过活动“小蜗牛找倍数”通过数轴的表示引导学生展开探索，促进知识的形象化，引导学生思维的发散，提高学生能力。五、引导学生实践运用，拓展训练学习数学的0的之一，就是运用所学的知识解决tl常生活中的实际问题。生活中的数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的

7、问题抽象为数学问题，既可以加深学生对所学知识的理解，又冇助于提高解决问题的能力。如种植面积与棵数、车轮为什么制成圆形等，凡是奋助于学生用数学知识解决实际问题的机会，都要让学生去实践、去探索，使学生觉得身边处处有数学，懂得知识来源于曰常生活，并能运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。总之，在小学数学中培养学生的问题解决能力，不仅仅是为了使学生掌握一门学习数学的技巧和技能，更是为学生以后的学和发展奠定坚实的基础。在数学教学过程中，小学数学教师一定要认真把握“问题解决”这一核心，注意因材施教，创新方法，

8、引导学生不断挖掘自身潜能，充分锻炼自身的问题解决能力。参考文献［1】彭国庆小学数学教学中“解决问题”能力培养的方法［」］.教学与管理，2012,（06）。［2］赵登明浅谈小学数学教学中学生问题解决能力的培养［』］.才智，2015,（04）。［3］张琼小学数学教学中对学生问题解决能力的培养探究⑴.才智，2016,（01）。