如何在中学语文教学中培养学生的想象力

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1、如何在中学语文教学中培养学生的想象力古今中外有识之士一直强调想象对于人类的重要性。可是旧课程却在很多地方无情地扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化无活力。新课标针对此积弊，倡导自主、合作、探究的学习方式，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。基于新课标新的教学理念，结合自己多年的教学实践，我注重从以下几个方面激活学生的思维。　　一、在朗读课文时留给学生一片畅想　　的天空　　传统语文教学中，教师首先进行朗读示范，然后才让学生练习朗读。不过，我们想过没有若没经过学生的自主探究老师就读了，学生倒是省去了一大麻

2、烦，但他们真正理解的思想感情吗？对于教师的示范，学生充其量只是学到了一点“形”而己，真正的“神”却领悟不出。针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味），如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深地把握课文，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。　　在这个无形无声的世界里，每个人的看法不可能都相同，但每个人的看法却又都是深邃的，有鲜活生命力的，因为这不

3、是别人强加给自己的，而是植根于自己内心深处的。此时的朗读便是“内明于心，外达于人”了。　　二、在质疑解惑中留给学生一片畅想　　的天空　　韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的，可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。曾听说，某地老师在上课时画了一个月牙状的东西，问学生说这是什么，学生纷纷发表看法，镰刀、豆角、发夹等不一而同。但最后教师说：“你们都错了，应该是小船。”听课者无不哗然。试想：在如此重重束缚之下，哪个

4、学生还敢说，哪个学生还敢疑？长此以往，学生岂不要被培养成只会制造标准答案，而没有自己思考的木偶人？所幸的是，不久后的今天，“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神强有力地占据了语文课堂，学生把握课堂的权利大了，对学习的积极性也提高了。现在的语文课堂上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了；没有了标准答案，学生的回答也就丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，学牛思维也活跃了，谁能说这不是留给学生一片畅想天空的功劳？　　三、在综合性学习中留给学生一片畅　　想的天空　　课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高

5、语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在学习过程中留给了学生一片畅想的天空。　　综合性学习是要全面提高学生的语文综合素养，这就决定了它的学习方式也是多样化的。为了使学生的想象力得到充分的发挥，创新思维得到充分的锻炼，在教学中开展形式多样的活动是很有必要的。知识竞赛、朗诵会、辩论会

6、等均可走向讲台。实践证明，放手后的学生，不但没有“走不动”或“走偏”，反而走得更扎实，更精彩！因为在感兴趣活动的指引下，激发了学生的参与意识，由于没有了老师的限制，反而更有利于发挥学生的想象思维了。综合性学习又给学生的畅想开辟了一方乐土!　　（单位河北省唐山市第五十二中学）