小学作文教学的几点体会

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1、小学作文教学的几点体会作文是语文教学的重要组成部分，然而不少学生一提到作文就“头疼”。我想造成学生怕写作文的原因是这样的：小学生刚处于写作的起步阶段，没有经过摄取“生活素材”的训练，“生活素材”摄取的好，写作就“自有源头活水来”，生活素材没有摄取到或摄取不好，就必然“巧妇难为无米之炊”。教师没有教会学生进行“源头活水”和“下锅之米”的收集，又怎能要求小学生写好作文呢？这就造成学生畏惧作文的尴尬局面，怎样改变这种局面呢？我在教学中做了以下几点尝试。　　一、给学生以鼓励，消除畏惧心理　　要想使学生写好

2、作文，必须消除学生对作文的畏惧心理。要消除学生的畏惧心理，不妨先让他们吃一粒“糖豆”，让他们体验一下成功的甘甜。我曾教过一个学生，他平时的作文总是寥寥几句话，一提到作文，总是愁眉苦脸。有一次他在作文中写了这样的话：“春天来了，小燕子飞回来了，大地变绿了，百花盛开了。”我在他的这几句话画上了红线，还画上一个大大的笑脸，并在作文讲评课上表扬了他。从此，他对作文有了信心，每次习作都特别认真，特别用心，写作水平也逐步有了提高。　　二、授之以渔，教学生获取写作素材、掌握写作的方法　　如果学生只有了写作的信心

3、，没有写作的素材和适当的写作方法作指导，也不会写出好的作文。作为语文教师，应如何指导学生呢？我是这样做的：　　第一，带领学生在生活中找“米”。生活中的人、事、物都是写作的素材，教师可以引导学把这些内容通过眼睛这个“摄像机”、耳朵这个“录音机”一一存到大脑这个“硬盘”里，成为自己的作文素材。教师还要引导学生上进一步理解和发掘生活所展示出来的情趣、启示，或者特殊意义。而这两点，不是一朝一夕就能做到的，这就要求我们教师在教学中、生活中采用各种方法，通过各种途径，培养学生摄取生活素材和感悟生活的能力，从而

4、一步步地提高学生的写作水平。　　第二，给学生插上一对想象的翅膀。学生的想象力是丰富的，但是让他们往哪方面去想呢，初学作文的学生会有无所适从的感觉，作为教师，就要给学生插上一对想象的翅膀，让学生像风筝一样在教师的指引下，自由地在想象的空间翱翔。我在作文教学中是这样做的：一开始指导学生写作时，先出示一些相关的词语，让学生借助这些词语想象出一幅画面，再让学生把自己想象到的画面说出来，同桌之间互相交流，补充，最后把自己这段话写下来，认真修改。一次作文课上，我给学生出示了一组词语：白云，山岗，草地，白兔，蘑

5、菇，狐狸。我先让学生想象画面，看大多数学生胸有成竹后，我又拿出这几个词语的实物图，让学生到讲台上来，边把实物图放到合理的位置，边讲述自己想象的故事。学生争着把自己想象到的故事讲出来，其他同学听得津津有味，还会帮他找出故事中的漏洞，并帮他提出修改意见。整节课，学生们都沉浸在这些故事当中，边听边笑，边思考边补充，其乐融融。不用说，他们写出的故事自然生动有趣。　　第三，巧用课文，做随文练笔。教材所选的文章，无论从内容还是写作技巧上都是精品，教师要利用好教材这个例子，使学生掌握阅读和写作的熟练技巧。我在教

6、学中尝试将平时的课堂教学和写作教学有机结合起来，就文取材，因文制宜，把阅读转变成写作，形成简单有效的随文小练笔。这样，既提高了学生的阅读能力，又提高了他们的写作水平，可谓一举两得。随文练笔我采用了以下几种形式：　　（1）仿写。引导学生阅读范文，从课文中学习作文的方法，让学生由不会写到通过范文的模仿借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技巧，这是一种很有效的练笔方式。例如，《真理诞生与一百个问号之后》这篇文章结构很清晰：开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后阐述自己的

7、观点。在教学时，我让学生反复诵读，并且和学生一块分析，在学生弄清文章的结构以及这样写的好处之后，我让学生仿照这种写法，做随文小练笔《功夫不负有心人》或者《骄傲使人落后，谦虚使人进步》。这样，学生由此及彼，既降低了写作难度，又培养了写作兴趣，还深化了对课文的理解，一举多得。　　（2）续写。读完一篇好文章，常常使人觉得意犹未尽，其感人的艺术魅力使人浮想联翩。这时，教师要因势利导，让学生大胆想象故事的结果。学完《金色的脚印》之后，学生们都被狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及正太郎与狐狸一家日益亲密的情感所感

8、动。我让学生续写故事，他们展开了丰富的想象，故事写得有声有色。从学生的作文中，我看出他们是用心来感悟文章，用真情来续写故事的。这不正是我们阅读教学和写作教学所希望达到的目标吗？　　（3）扩写。教材中的文章由于构思、布局的需要，往往省略了一些情节。课堂上引导学生对这些省略部分做合理的补充、想象，既可以加深学生对文章的感悟，又让学生多了习作锻炼的机会。如《最后一头战象》这篇课文，嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景都十分感人。我让学生选择自己最受感动的一个场面，想象嘎羧的内心感受