展开音乐的翅膀,学会飞翔

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1、展开音乐的翅膀,学会飞翔我常常在想，音乐课到底要带给孩子们什么呢？是一首歌，一段音乐史，还是对音乐的理解与享受？班级多，学生多，中小学对音乐学科的轻视，使作为一线音乐教师的我常常迷失自己。看好学生，应付完四十五分钟也是一些音乐教师常做的事。一年中最忙碌的无非就是“六一”这样的重大节日，忙碌地排练，紧张地演出，之后沉淀下来。我不禁思考，作为音乐老师，我们到底给了孩子什么？　　音乐课对于大部分的孩子来说，接触的时间也就只有义务教育的九年时间，然而音乐对于每个人来说也许能伴着他度过一生，在他无聊的时候用音乐打发时间，在最烦闷的时候用音乐解开心结，在最开心时

2、用音乐抒发快乐，在最压抑的时刻用音乐排解苦闷。作为一名音乐老师，该给学生的绝不只是一首歌，一段音乐史，而是要让学生懂得体会音乐，感受音乐，通过音乐敞开心灵的窗扉。　　上好一节音乐课并不容易，要授之以渔而不是授之以鱼。教会学生唱一首歌不是件难事，难就难在如何让学生学会学习音乐的方法，让他们喜欢音乐，理解音乐，提高他们的音乐审美能力和艺术鉴赏能力。　　那么该如何让学生学会快乐地学习音乐呢？　　一定能生慧、静纳百川——学会静听音乐感知优美旋律　　在音乐教学中，无论是歌唱课还是欣赏课，都应遵循听觉艺术的感知规律，注重以音乐为本，从音响出发，以听为中心。只要在

3、教学中重视“倾听”习惯的培养，发展学生“倾听”音乐的能力，学生的音乐艺术审美能力一定能够不断提高。因此，聆听音乐的良好习惯的培养对于一年级学生来说极其重要。定能生慧、静纳百川。为了从一年级开始培养孩子们“倾听”的习惯，我尝试在音乐课中加入不同方法，比如让孩子们和录音机比赛，录音机的声音越大说明他们讲话声就越大，而录音机的声音小了说明他们说话的声音也小了。我还让他们在听音乐时用自己的身体语言来表现音乐的强与弱，开始的时候让孩子们边听边注意老师的手势，渐渐地，孩子们可以自己感受，自己用身体语言表现音乐高低强弱。在这过程中，他们体会到聆听音乐带来的快乐，也

4、学会了分辨音乐情绪。在刚开始的几节课里，常规教育围绕一个中心词“噪”进行。孩子们都说“噪”音使人耳朵难受，心烦，我就顺便教他们认识“噪”字（看看有四个口，很多张嘴巴在说话），“啊——”孩子们张大了嘴巴、睁大了眼睛，笑了，也深深地记住了，谁都不愿成为使人厌烦的人，每次上课时我都把“噪”字大大地写在黑板上，每节课都来提醒他们，慢慢地，孩子们也很配合安静下来。除此之外，每次在聆听歌曲前，我总会给孩子们提出一些问题，让他们带着问题去欣赏，去思考，思维的中心都围绕着音乐进行，这样聆听的专注度就提高了很多。逐渐形成良好的聆听习惯，孩子们甚至在后来的聆听中自己就会

5、找问题来思考和了解。　　二身临其境、全情投入——利用恰当、优美的形体语言艺术来创设愉快情境　　如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使其全情投入其中，让他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果将会事半功倍。针对一年级小学生刚从幼儿园跨进小学的特点，我选择让他们认识并了解音乐书上三个憨态可掬的音乐娃娃来开始第一课。首先我说：“小朋友们，今天老师为你们请来了三位可爱的新朋友，他们躲在我们的教室里呢，让我们排好队出发，找找他们吧！”在欢快的《玩具兵进行曲》中，孩子们开心地在我的带领下围绕教室走了一圈。很快，孩子们就发现了音乐教室里的音乐

6、娃娃，我请孩子们仔细观察音乐娃娃，不一会儿，他们就认识了可爱的唱唱，听听和动动，了解了音乐娃娃在音乐课上的作用，并十分高兴地模仿起音乐娃娃。在接下来的音乐游戏《拉勾勾》的歌曲中结交了新朋友。当下一次音乐课程开始时，我看到孩子们仰着一张张笑脸，有的还亲热地拉着我的手，开心地说：“老师，你又来给我们上音乐课了……”也有小朋友急切地问我：“老师，今天是哪个音乐娃娃来啊？”“老师，我喜欢上音乐课。”刹那间，我的心里有说不出的欣喜。学生有了主动、积极、愉快的情绪来参与学习，我心里有种欣喜，上完这堂音乐课，我感到很欣慰，应该说达到了预期的效果。在孩子们的眼中，音

7、乐教师是“愉快”的代名词，因此，我们必须利用肢体动作语言，辅以面部表情，营造一种自由的、宽松的、美好的情境，使他们在轻松、愉快的氛围中学习。　　三亲其师，信其道——创造愉快的师生关系　　具有激励性人格（热情、热心、幽默和可信任）是有效教师的特征之一。教学不只是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程，对于一名教师来说，只有让学生喜欢你，认可你，学生才会更喜欢你的课，才会上好课。教师通过语言动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，学生在其乐融融的教学环境中，有了感情基础，就会在自觉不自觉中去看、去听、去想，产生一种轻松、愉快的成功感，这种情绪体验能激发

8、和强化学生的学习动机，反之则会使其产生抵触情绪或对抗行为。因此教师对学生学习应多用肯定取代否定，以激励取代批