展开“建构”的翅膀 任孩子自由的飞翔

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1、展开“建构”的翅膀任孩子自由的飞翔　　皮亚杰是认知发展领域最有影响的一位心理学家，他关于建构主义的核心内容如果用一句话概括的话那就是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。他的这一理论，对我们幼教工作者在组织幼儿的一日生活和教学活动中，起着重要的指导和引领作用。　　皮亚杰认为：“儿童所获得的这些巨大成就主要不是由教师传授，而是出自儿童本身，是儿童主动发现、自发学习的结果。”　　案例：　　在一次组织孩子们喝水时，我发现几名幼儿手里拿着水杯躲在盥洗室里，好象很高兴的在交谈着什么，我故意靠近盥洗室的门想探个究竟。只见程宇将自己的杯子放在李君航的耳朵上说：“你听，

2、我的杯子里有大狮子的声音。”李君航说：“我的杯子里有打雷的声音，不信你听。”　　于是，我悄悄地走进盥洗室，学着孩子们的样子拿起一个水杯放在耳朵上仔细地听，果然杯子里传来很大的轰轰的声音。孩子们用诧异的眼光看着我，李承阳突然说：“张老师，你听见大老虎的声音了吗？”我故意将杯子使劲往耳朵上贴紧说：“啊，真的，里面还真有大老虎的声音呢！”这时琳琳突然问：“为什么杯子里会有这种奇妙的声音呀？”他的这一问题让孩子们一下安静了下来，随之孩子们都摇摇头。我接着说：“那我们一起去寻找答案，好吗？”“好！”孩子们高兴的回答。4　　于是，一次科学探索活动就这样展开了。有的孩子回家后和爸爸妈妈一起上网查资料；有的孩

3、子和爸爸妈妈一起查阅图书；还有的孩子和爸爸妈妈一起做小实验。第二天，孩子们将自己找到的答案带回了幼儿园和同伴们一起交流。最后孩子们终于明白了，原来杯子里的声音是由于空气不停地流动撞击到杯壁发出的声音。自从孩子们找到了答案，揭开了杯子里的秘密后，他们在喝水时都会很快的、有秩序的去接水了。　　这件事情让我深深地感到，孩子真是一个独特的、充满张性的个体，儿童主动发现、自发学习的能力是惊人的，许多在成人看来微不足道的琐碎小事却可以使孩子增长知识，开启心智。我们只有融进孩子的生活，深入孩子的内心世界，站在孩子的角度看问题，才能抓住他们那转瞬即逝的思想火花，给孩子以启发诱导，给孩子提供探索与实践的自由空间

4、，使那小小的火花燃烧起来。　　皮亚杰强调：在教学活动中，教师只是儿童学习的促进者，教师的作用是间接的。他要求教师要尊重儿童学习的愿望，不应该企图将知识硬塞给儿童，而是介绍问题和对策，让儿童自己主动地、自发地学习。而且教师除了为儿童提供主动、自发地学习的机会之外，还可选择一定的材料，激发儿童的学习兴趣，促进儿童的发展。　　案例：　　幼儿园课程中，教师要站在幼儿学习的支持者、合作者、引导者的角度，以幼儿为主体，仔细观察，发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。把握时机，积极引导，让幼儿在轻松的气氛中，在愉快情绪的分配下，受浓厚的兴趣驱动，积极主动的参与学习。4　　小鸡是生活中常见又

5、深受孩子们喜爱的动物。伴随着春天的来临，许多孩子饲养了毛茸茸的小鸡，于是，孩子们中间有关小鸡的话题多起来，兴致勃勃的谈论着小鸡的趣事。于是，我设计了小班科学活动《小鸡出壳》，通过愉快的探究活动，孩子们获得许多有趣的发现。　　在《小鸡出壳》的整个活动中，我以我是鸡妈妈，幼儿是鸡宝宝的角色贯穿始终。这样，为幼儿提供了一个能“置身其中”进行活动的“场景”，幼儿马上会被这一感兴趣的场景所吸引。在教学情景中，幼儿不再仅仅是一个观察者、模仿者和被动的接受者，更是一个主动的探索者、发现者以及和同伴、教师、学习资源的互动者。　　在《小鸡出壳》的活动中，第一个环节是感知蛋。通过体验让幼儿亲自感知蛋宝宝的特性。“

6、猜猜蛋宝宝里面有什么？”这一问题的提出让幼儿对于蛋宝宝充满了好奇与猜想。有的幼儿猜“有鸡蛋黄”、有的幼儿猜“有鸡蛋清”、还有的幼儿猜“里面有小兔子、小猫、小乌龟……”这样幼儿的好奇心得到了充分的激发，兴趣也随之自然而生。在孩子们好奇心的驱使下，引导幼儿进行下面的环节，孩子们表现的特别积极，让孩子们始终被浓浓的兴趣所包围。　　在接下来的活动中，我通过三个好玩的游戏来激发幼儿自己主动地、自发地进行探究活动。　　一、通过动作模仿游戏，让幼儿加深对小鸡出壳的认知过程4　　首先幼儿通过猜想、模仿，感受小鸡在蛋壳里的样子，然后幼儿用小手当小鸡尖尖的嘴巴来模仿小鸡啄破蛋壳的样子，最后幼儿完全将自己置身于一只

7、真正的小鸡投入的模仿钻出头和翅膀的样子，有的幼儿将翅膀上下使劲的煽动，有的将翅膀绕环似的使劲的摆动，还有的用翅膀使劲的将蛋壳推向两边。在整个过程中幼儿的想象力得到充分的发挥，幼儿一直情绪高涨，积极投入的参与活动，而且通过模仿游戏，幼儿进一步亲身感受了小鸡出生时的勇敢与坚强。　　二、排图片游戏　　教师运用拟人化、幼儿易于理解的语言请鸡宝宝帮助妈妈按照小鸡出生的顺序摆图片。教师通过提供丰富的、操作性强