实施有效教学行为提高语文课堂效率

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1、实施有效教学行为提高语文课堂效率课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，可以说，没有科学有效的课堂教学，课程计划、课程标准和教科书都只能是纸上谈兵。如何实现课堂教学的有效性，一直是我们教育工关注的热点。下面我就高中语文实施有效教学的方法途径，谈几点个人看法，与各位同行共勉。　　有效教学行为一：有效预习，实现有效课堂的基础保证。　　要想上好一堂课，必须让学生预习教材，对本节要讲的内容，学生要熟悉，即使不能充分理解也要把教材读熟，达到烂熟于心的地步。要鼓励学生通过自己的思考和分析去理解文本，不一定非要在预习时解决问题，发现问题才是预习的关键所在。“学起

2、于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程，因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。然后要让学生动脑思考，针对文本中的信息，提出问题，为什么这样提，它与生活实际和以前的积累有何联系，然后再去想怎样解决，用什么样的知识解答，并讲述合理清楚。最后，也是最重要的部分，就是要对所预习的内容进行适当延伸，那么学生如果能够这样有步骤有重点地预习，学生在上课时就能对教师提出的问题展开激烈的讨论，在讨论中能够加深自己已经掌握的知识，也能使别人帮助自己解决存在的疑惑，使自己的学习由要我学变成我要学。所以教师一定要明白预习对学生非常重要，它既减轻了教师

3、的授课负担，更减轻了学生的负担。要想实现语文教学的有效课堂，加强预习不失为一个很好的方法。　　有效教学行为二：明确目标，实现有效课堂的导向性保证。　　现代教学理论认为，完整的教学活动包括教学目标、教学过程、教学评价三个方面，而教学目标占据首要位置，是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。目标的具体、明确是教学活动预期达到的结果，是教学的出发点，也是教学的归宿，具有导向性与调控性的功能。教学目标是教师备课的必经之路，调查显示，在日常的教研活动中，教师更重视的是教学方法的探讨，很少有教师会对教学目标的设计问题质疑，教学目

4、标的设计问题往往被忽视。但反思我们的教学实践，正因为对教学目标重视不够，所以在教学目标的设计上存在着诸多问题和误区，我们要引以为戒。　　有效教学行为三：手段齐用，激发兴趣，调动学生的积极性。　　苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。如教学《烛之武退

5、秦师》一课时，我借助导语激发学生学习的兴趣——同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就来学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》，来临略一下英雄的风采。学生学习的兴趣油然而生，这样就很自然地进入文本，之后我又设置问题，烛之武是怎样智退秦师的。学生带着问题伴着兴趣积极思考、释放情怀，在我的引导下很成功地完成了这节课，学生收获了很多知识，更重要的是激起了学生学习的兴

6、趣，有了学习的兴趣，学生自己主动地去发现问题、解决问题，从而开始逐渐地积累知识，天长日久，当量变发展到质变，就是成绩的飞跃、提高。　　有效教学行为四：情境设计，实现有效课堂的心理动力保证。　　为了在课堂教学中推进素质教育，让学生学会语文，会学语文，学会学习，并具备科学地提出问题、创造性地解决问题的能力，需要在课堂教学中，结合教学实际，因势利导，适时地创设课堂情境，营造一个民主、平等、和谐的氛围，做到师生融洽，感情交流，使学生在自主学习中，逐渐领会和掌握科学的学习方法，使他们在学习中把摸索体会到的观念、方法尽快地上升到理论的高度。　　有效教学行为五：过程交互，实现有

7、效课堂的有效手段。　　相信学生，不要总认为以前讲得那么多，那么细，那么透，还有那么一部分学生学不懂，要是真放手岂不是更糟?实验研究证明：学生有某种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的，而不是教师讲得越多，他们就越有知识。所以在课堂教学过程中我们要为学生争取更多的自主学习的时间，加强师生之间的互动，为学生自主研究、自主探索创造条件。　　课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课

8、堂教学的质