生命舞蹈教案

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1、《生命的舞蹈》教案教学目标：1、让学生深入文本，培养学生概括、品析能力。2、让学生通过生活小事进行深层次思考进而得出对生命的感悟的过程。3、培养顽强不屈、积极乐观的人生态度。教学重难点：1、教学重点：品味文中重点句子的深层含义，感受生命所蕴涵的勃发的活力。2、教学难点：理解作者说的“爱生活”“乐观主义”这样的解释是词不达意的原因；理解“生命的舞蹈”的内涵。学生分析和教材分析：1、学生分析：对于初一的学生来说，已经养成了朗读、圈划等语文阅读习惯，而自习能力、思考问题和理解问题的能力也有一定的提高。对于生活、生命等问题也有自

2、己的浅层次的思考。这是开展这样一节关于生命的本质的思考课程的基础。但是，要求我们的学生对于生命这样比较具有哲理性的话题的深层次理解还是有比较高的难度的。所以如何在学生现有的思想水平上让其理解本文的主旨，并能结合自己的实际生活，有所悟有所得将是本堂课应该解决的重点问题。2、教材分析：本文是关于对生命本质问题的思考，关于积极乐观的生活态度的倡导，但是文章通过大量的哲理性句子和比喻阐明作者的观点，这对于我们的学生而言是比较难以理解的。所以本堂课主要通过学生对于两件生活小事的把握做初步铺垫，再通过重点句子的品析来帮助学生一步步走

3、向对文章主旨的理解。课前预习：1、熟读课文，扫清生字词障碍2、在文中第4、6节中圈划出作者对两次生命的舞蹈的看法的句子加以品读，并写出其含义。3、查找人类个人或群体面对困境时不畏惧、不悲观的资料。并结合课文内容说说你对所提事例的感想。（要求典型性）教学课时：1课时教学过程：课前课文朗读（4分钟）一、导入1、导语：2005年春节联欢晚会上，中国残疾人艺术团中21位聋哑演员表演的舞蹈节目《千手观音》感动了全中国。在不到六分钟的时间里，那优雅的舞姿与音乐的完美融合，让人们很难相信她们是生活在无声世界里的特殊群体，而她们发自心灵

4、深处关于爱与美好的表达，将长久地留在人们的记忆长河里。下面就请同学们欣赏这段舞蹈。2、播放《千手观音》视频3、提问：A请同学们用一个词语来形容刚才欣赏的这段舞蹈？（请3位学生作答唯美、高雅、叹为观止等）B是什么内在精神支撑着这些聋哑残疾人，让他们能无视自身的缺陷，创造出如此让人叹为观止的美妙舞姿？（请2，学生：很可能会说到热爱生活、乐观、自强不息等师：但作家楚女却说爱生活、乐观主义这样的解释还不够。生命本就短暂，是选择腐烂还是燃烧？生命的本质是什么？让我们一起走进楚女的《生命的舞蹈》去寻找答案。）二、初读课文，整体感知1

5、、请同学们快速浏览课文，并思考下列问题：A在第六节中提到“上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈。”一句，请同学们分别用一句话将文中提到的两次不同形式的生命的舞蹈概括出来？（提示：时间、地点、人物、事情）明确：以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；三十年前的一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下把劳动变成了舞蹈。（板书：课题；残疾人的舞蹈；小女孩的劳动）B试比较两次生命的舞蹈的异同点？（提示：两者面对的困境有什么不同？两者舞蹈的形式有什么不同？两者的共同点是什么？）明确：异：①残疾人的困境是自身肢

6、体有残缺（落实到具体语句）；小女孩的困境是家境贫寒，生活艰辛（落实到具体语句）。他们面对的困境的具体内容不同。②残疾人的舞蹈就是跳舞，而小女孩的舞蹈却是劳动。同：两者都是欢乐的形式。（落实到具体语句）——（师导：体现了什么生活态度？）都是热爱生活（对生活充满热情）、乐观积极、自强不息、顽强拼搏。（若学生直接得出生活态度上的共同点，则教师只要问：这些乐观精神在文中哪些语句等体现出来——直接带学生落实到文本即可）三、再读课文，理解内涵师：这两次不同形式的生命的舞蹈都是作者经历的事，那么作者心中是如何看待这些事这些人的呢？作者

7、看待这些事这些人的时候心理发生过变化吗？（有变化的）1、请同学们在文中圈划出表现作者心理活动的词语，看看作者前后的心理活动发生了怎么样的变化？（提示：面对残疾人的舞蹈；面对小女孩的劳动）明确：找出文中的“怜悯”“大吃一惊”“沉思”“扣问”等词语，确定作者的心理活动变化。师：从怜悯到深思，作者对生命的舞蹈这一问题是有一个由浅到深的认识过程的。那么，思考后作者是如何评价这两次生命的舞蹈的呢？请同学们圈划出作者表达对两次生命的舞蹈的思考和看法的句子，并读一读。师：说一说你对这些句子的理解？（请同学站起来读、回答，再全班齐读）（

8、引导时可：火的舞蹈有怎么样的特点？用火作比，表现了残疾人怎么样的生活态度？）如：句1：“火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的张力的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽，火的舞蹈不停。”——先读后解再读（比喻的修辞手法，写出了火在燃烧时那种充满蓬勃、热情、活力的姿态，表现出了残疾人面对生活积极乐观、充