生命舞蹈教学设计案例

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1、基于核心素养聚焦学科德育的教学设计（初中语文）案例《生命的舞蹈》教学设计案例——基于语文学科核心素养聚焦学科德育的教学设计上海市罗星中学闻霞实施基础一、语文学科核心素养的内涵语文学科核心素养的内涵是指语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过听说读写，突出能力的培养，于“听”中清晰现代人的学习与社会发展的需要，于“说”中提升现代人的认知价值和社会发展的主流价值观，于“读”中培养现代人的独立意识与社会发展的公民精神，于“写”中构建现代人的精神世界和社会发展的行为准则。所以，我认为语文学科核心素养应该是学生在语文实践的过程中表现出来的个体语言经

2、验和品质，是学生在构建语言知识与能力、理解与传承文化、发展思维、审美与创造美的过程中形成的。语文学科核心素养的提高有利于公民拓展视野，塑造健康人格；通过积淀，增强文化底蕴；发展思维，提高审美能力。二、语文学科核心素养与德育目标的相关分析语文学科核心素养由语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造和文化的传承与理解组成，它们与德育目标紧密联系。语言的建构与运用主要表现在口头语言与书面语言的运用上，从学科能力上划分应包括口头语言的听、说能力和书面语言的读、写能力。这一素养的提高有助于学生在丰富的语言实践中，逐步掌握祖国语言文字特点，形成个体的言语经验，提高自己

3、运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。思维的发展与提升包括语文的经验思维、语文的迁移思维和语文的反思思维。在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，有助于孩子对现实生活和文学形象的感受与理解，从而丰富自己的生活经验。审美的鉴赏与创造包括感受美、鉴赏美、创造美和对美的人格的追求。在语文学习中，学生通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，从而形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣，这些都能激发他们对祖国语言文字的热爱之情。文化的理解与传承包括对本土文化

4、的传承、对国际文化的理解、对生活文化的回归和对自然文化的关爱。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分。学习语言文字的过程，也是文化获得的过程。通过语言文字的学习，一方面拓展了学生的文化视野，另一方面也让学生感受到中华文化的博大精深，从而培养人们的爱国之情和继承中华优秀传统文化的意识。三、背景分析10基于核心素养聚焦学科德育的教学设计（初中语文）案例（一）德目阐述1.引导学生认识、感悟生命的意义和价值，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观。2.引导学生养成自尊自爱的品格，培养学生的自尊心和自信心，帮助学生树立积极乐观的认识态度。（二）教材分析《

5、生命的舞蹈》这篇课文，是七年级下学期“人贵有精神”主题单元中的一篇充满人生哲理的散文。在写作上，运用了由小见大、由事入理的写作手法，从身体残疾的舞者和生活贫困的舞者两个生动的事例入手，引发了作者对生命的沉思与叩问，最后体悟出“生命的本质就是舞蹈”的结论。在研读的过程中，我发现这篇文章是采用夹叙夹议的手法来写的，条理非常清晰，文章第1、2、3、5自然段是叙述，第4、6、7是议论抒情的部分。其中第1、2、3自然段记叙了残疾人的舞蹈，第5自然段记叙了小女孩的舞蹈，这两次舞蹈引发了作者对于生命的本质的思考，文中作者连续发出两次叩问，生命的本质是什么？是什么让生命以这样欢乐的

6、形式前行的？作者认为用“热爱生活”、“乐观主义”、“童心无邪”来解释都是不够的，因为作者想要探索更深层次的内涵，最终他认为生命的本质其实就是人类与生俱来的一种蓬勃的生命力。正是有了这种蓬勃的生命力，挫折、灾难、战争才阻碍不了生命的前行，人类的生命才能得以永远延续下去。作者的写作构思是由前面两次生命个体的舞蹈联想到了整个人类的生命的舞蹈，虽然最后一次人类的舞蹈没有任何舞蹈的外在特征，但这三次舞蹈却都能体现人类本身所具有的一种蓬勃的、不可遏制的生命力。所以，本节课，我的教学重点就放在了理解“生命的本质就是舞蹈”的深层内涵上，从而去理解作者蕴含其中的歌颂生命的感情。（三）

7、学情分析《生命的舞蹈》是一篇充满人生哲理的散文，文章的语言极富有哲学意味，蕴涵了丰富的思想感情，其中采用了象征、比喻等多种手法，很值得让学生品读、感悟。但是这些句子的表达都比较抽象，比如“火一般的舞蹈”、“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋”等，对于初一学生而言，理解起来存在着一定的难度。所以，对这些语言的品味和学习是本文教学的重点，也是难点，需要老师多设计一些下位问题，一步步引导学生去理解。（四）教学篇目在学科课程中的教学要求《生命的舞蹈》这篇课文，是七年级下学期“人贵有精神”主题单元中的一篇充满人生哲理的散文。阅读方面，要求学生能够体会作品蕴含的丰富的精神内涵