新课程背景下高中化学教学策略初探

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1、新课程背景下高中化学教学策略初探杜恒友河北省武安市第十中学摘要：在新课标教学中，要贯彻“以学生发展为木，促进学生学习方式的改变,关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变‘要我学&rsqU0;为&lsqU0;我要学&rSqU0;”的基木教育思想，教师必须转变教学观念。关键词：高中化学新课程教学策略在新课标教学中，要贯彻“以学生发展为木，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变&lsqU0;要我学&rsqU0;为&lsqU0;我要学&rSqU0

2、;”的基木教育思想，教师必须转变教学观念。笔者结合自己的多年高中化学教学经验，就如何提高高中化学教学的有效性，谈谈自己的一点体会。一、坚持“以人为木”，转变教学行为在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展。这就要求我们教师必须逐步建立起"民主、平等、对话"的新

3、型师生关系。教师要将教材的情感因素、教师的教学热情、学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。教学内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容，教师应当转变教学行为，要将过多的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，让学生在教师精心创设的教学情境中主动地去阅读、思考、训练、归纳，促进学生对知识的感性理解和理性认识。二、进行激励教育，加强学生自我意识一一“能学”对于调动人们的积极性、激发动机的最有效手段是激励,这也是在心理教学方面普遍尊重的原则之一。从学习方面来讲，学生自主的学

4、习的能力并非是天生的，而是在教师的细心的引导与激励之下，在后天的教学当中逐渐的培养出来的。例如：笔者所在的班级当中，很多学生由于自身基础的问题，普遍对化学都失去了学习的兴趣，几乎都己经放弃了化学。对于存在如此思想的学生，作为教师，就需要不断的对他们进行鼓励，随吋的观察他们在学习当中的困难，进行适当的补习；在作业方面，则需要进行分层次的作业布置，让他们从化学当中最简单、最基本的知识点开始学习；在进行各项化学小测验的吋候，也只要求学A）掌握住最基本的知识点，就能够从中获取成就感；在学生己经能够解答出简单题0

5、，在不满足于简单题B的时候，就可以抓住这一些微小的进步，给予他们鼓励，让他们认识到自己还是可以学4的。同时，在化学的课堂教学当中，也需要恰当的鼓激励学生。三、重视学生的差异性一个人的能力是其参与活动所取得的成绩与所用时间的比，而其风格是指人与人之间在认知、个性等方面经常采用的、受到偏爱和惯化的方式。因此，不同学生在风格相同的情况下，有能力强弱之分；能力相同的情况下，又有风格的差异。教师既要了解学生能力上的差异，又要重视学生在风格上的不同。差异学d即是在课堂教学中实现个体最优化学4。以往面对全体冋学的教学

6、，强调教学的共性，对个体的差异性强调不够。新课程从课程0标、结构、内容、实施和评价全过程，进一步突显差异性。实施差异教学，要尽量在模块教学中，按照课程标准的要求，强调学生原奋认知结构对新内容的同化或顺应作用；按学生认知的逻辑顺序组织学习内容和背景材料；不冋水平的学生可以明确不冋的学习任务，在强化诊断、反馈和矫正环节注重个别指导，使教学能突显其个性化。具体可以采取练习自主选择，对学生进行个性化的学指导，实行分类评价和学习矫正等。让每一个学生在学习过程中，体会到成功的快乐，在原有的基础上实现冇差异的提高。四

7、、让学生参与演示实验，培养动手及参与探宄的意识学生是课堂的主体，更是化学实验中的主角，他不应是被动的、消极的知识接受者，而应是主动的、积极的知识的探究者。而作为教师，应该为学生创造更多的动手机会，其中课堂上让学生大胆的动手做演示实验是的一种较好的方法，前提是课前在老师指导下反复练d，确保实验成功。由于学生参与课堂演示实验，课堂气氛变得宽松、活跃，学生观察实验的注意力更加集中，同吋也关心着同伴实验成功与否，哪些学生能荣幸上台演示？教师可根据实验类型与难度挑选学生，既可以作为对学习上有明显进步学生的奖励；也

8、可以作为成绩欠佳而动手能力较强学生的鼓励；更可以推选优秀学生作为同学们学4的榜样。此方法的优点是比较注重学生的个体差异，能照顾到不同层次的学生，奋利于使每个学生得到充分地发展，尤其是后进生，当他们被鼓舞、被信任、体验到成功的愉悦吋，他们才有更大的积极性，才冇可能学得更好。事实上多数的教师演示实验可以让学生来做，如：盐溶液的酸碱性、金属与酸或碱的反应、镁带在二氧化碳中的燃烧等。五、以实验为基础进行探宄教学作为以实验为基础的自然科学，化学侧重于