中学语文阅读策略

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1、中学语文阅读策略[]重视阅读方法的指导是中学语文阅读教学的重要内容，使学生能通过良好的阅读习惯，在课内外的阅读学习中受益。美国中学的阅读教学内容中的SQ3R阅读法，作为一个非常有效的阅读模式，值得我们在阅读实践中借鉴发展。　　[关键词]中学阅读教学现状；SQ3R阅读法　　　　在中学语文教学中，学生阅读能力的培养是教学活动一项重要内容。阅读是认识世界、搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径。《高中语文教学大纲》明确提出“发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法

2、；对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑”的要求，学生对于阅读材料既要“理清思路，概括要点，理解的思想、观点和感情”，又要“品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”。然而在教学实践中，受制于繁重的学习内容、升学压力，教师往往以自身的分析讲解代替学生的独立阅读，中学语文阅读教学模式单一固定化，千篇一律的介绍、时代背景、结构分析、段落大意、中心思想、写作特点、课后练习对文章的阅读讲析的方式，限制了学生的阅读思路，扼杀了学生的阅读兴趣，致使多数学生觉得语文课程的学习枯燥乏味，“教师习惯于从文章结构入手解析‘范文’；从

3、积累语文知识入手整理范文所提供的内容要点和零碎的语文知识点”[1]，既不能形成良好的阅读习惯，又无从提高人文素养，与语文阅读教学目标的实施背道而驰。　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。提醒我们教材之内具体的语文教学目标之上，语文教育的初衷不可违背。阅读是读者对文本再创造的过程，阅读教学应该大力提倡讨论、质疑精神，提倡开放性阅读、个性化阅读，从文本内容分析的传统模式回归到发展阅读能力上来，注重培养学生的创新精神，在“自主、合作、探究”的学习方式上建立

4、科学的阅读教学观念，培养学生的阅读能力，重视阅读方法的指导是中学语文阅读教学的重要内容，使学生能通过良好的阅读习惯，在课内外的阅读学习中受益。　　美国中学的阅读教学内容中的“SQ3R阅读法”[2]，作为一个非常有效的阅读模式，值得我们在阅读实践中借鉴发展。所谓SQ3R，指的是浏览、设问、细读、复述和回顾。　　一、浏览每个章节的主题、标题和副标题、各种图片、图表、曲线图或地图下的说明、评论性的话语或教师制定的学习指导、介绍性和总结性的段落、小结等。　　二、边浏览边提问题，基本顺序是提问——思考——求证——对照：把题目、标题和副标题改成问题；要求学生读

5、完一个章节或一个段落后，读一下问题，思考一下老师在布置作业时针对这个问题说了些什么？对这个问题你已经知道了一些什么内容？考虑这样的标题，这样的论点让自己来写该如何写。　　要求学生阅读时必须问自己以下问题：　　1．文章的题目是什么？这个主题向你传达了什么信息？你对此知道多少？你估计这篇文章会说什么？　　2．这篇文章是什么时候写的？你了解这一时期有关这个主题的历史文献吗？如果知道，你估计它会说些什么？　　3．是谁？的背景或简历？有无偏见？你熟悉的相关作品吗？　　4．文章的主要内容是什么？内容与题目相符吗？主要观点是什么？论证其观点的证据是什么？用的是中

6、性词还是带感情色彩的词？　　5.就文章的内容、情感、表达方法、写作特色、有独到见解的句段、有疑问的部分及富有特殊功能的标点、字词等作出标注。　　6.有没有你想保留的事实依据？对你熟悉或不熟悉的内容有什么好的描述，值得你作标记的？在你觉得重要的地方作标记。如果所标记的内容需用来做研究，就得做一个研究性的