有效进行道德教育的尝试

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1、有效进行道德教育的尝试潍坊经济学校李桂梅根据国家教育方针，培养学生，不但要有科学文化知识，健壮体魄，而>1.还要有良好的道德素质。只有这样，才能适应新世纪挑战，才能使中华民族立于世界之林，作为教育工作者，任重而道远。作为一名教师，教学方法的改革立足点不应仅仅放在教给学生学习方法、充分发挥他们的积极性和主动性、培养学生能力素质上，更应充分利用木学科特点，对学生进行有效的道德教育，培养学生良好道德素质，使之德才兼备，成为对国家有用人才尤为重要。从事职业教育的老师们，深深地感受到在学生中开展有效道德教育存在一定难度，很多老师眼看在学生中出现道德滑

2、坡现象却感到无能为力或很无奈的感觉，针对目前这种形式，我们应从何处着手呢？一、要从接近学生开始，学生才会觉得老师的道德教育有亲切感，从而增强老师德育教育的真实性。教育心理学认为，学生有“向师生”和“独立性”的双重心理倾向。尤其目前学生，由初中毕业考入职业中专学校，年龄偏小，心理成熟较晚，道德情感偏弱，而且独生子女多，他们的“向师性”比较内隐而不易外露，独立性明显偏低，这就要求老师用教育家陶行知先生的“情感陶冶”通过尊重职业中专学生的独立性而引发他们的向师性，使对他们进行道德教育产生良好的效果。老师对学生进行道德教育必须主动接近学生，尽心帮助

3、学生，不耻下问,了解学生。主动接近学生，可以通过课前课后，家访座谈、聊天等多种形式，了解和熟悉学生；另一方面也可让学生了解和熟悉老师。没有前者老师的道德教育就无从下手，没有后者，学生的道德倾向则不能了解，只有师生互相了解和熟悉,才能有针对性进行道德教育，接近学生，贵在主动，重在坚持，只有这样，学生才欢迎，教育才有成效。尽心帮助学生，意在促进他们健康心理素质修养，强化他们的道德观念。学生遇到学习上生活上的难题，老师应放下手中事，微笑迎接，仔细倾听，针对疑点，耐心化解，让学生把老师当成知己，交往就会更加密切，而许多所谓思想问题，矛盾或道德认识，

4、也就会在密切交往中解决和升华，这对学生良好心理素质培养也是十分有益的。多接近学生，多帮助学生是老师做好道德教育工作先决条件，也是师德高尚的具体体现，也是培养学生良好道德素质的基础。二、用知识武装学生头脑，学生才会认定老师的道德教育重要性，从而激发学生学习科学知识的自觉性。知识是科学赋予的力量，德育是一门有着一定知识体系的学科，社会道德和个人道德的进步，总是同科学文化发展相联系，事实上,一个人的道德情感，道德意识，道德行为都受到所掌握知识经验等制约，由于0前初中升职业中专学生，年龄小，实践经验较少，知识基础稍差，绝大多数距离“品学兼优”的0标

5、还有一段距离，因此对他们进行道德教育更应带知识色彩，这也是0前职专学生道德教育的一大特点，从这个意义上讲，对学生进行有效道德教育，应注意几点：1、要求教师知识面广，能根据教学任务和道德教育的需要，用事例举一反三，择其好的而用之冇利于在一定历史条件下道德教育的内容，改变道德教育脱离具体教学的现象，例如：进行品德教育的内容就不能就品德意识讲品德意识，而应该从品德意识与民族意识，阶级意识，集体意识的结合上去讲。引导学生确立培养优良品德意识，来支配自己遵守社会道德，职业道德的行为规范，而学生从这样的道德教育灌输中，去领悟知识与道德的内在联系，也就会

6、把求知作为培养道德情操的出发点。2、要求老师启发学生，用知识说明道德问题。现在职专生感性知识较多，列举事例的能力也较强，但往往就事论事或就理讲理，如对“良心能值多少钱-斤”的问题，能说出个“所以然”的就不多。这就需要老师从理论与实际的结合上，向同学们讲清。心是对行为的情绪上的自我评价，是个性的道德方面的特点职能，是人的道德的自我意识的表现。道德高尚的人是具奋高度社会责任感和集体主义感的人，对于这样的人来说，道德准则是占统治地位的，不可违背的原则，并在学习、工作、生活中遵循之。从这个意义上说“多少钱也买不到一斤良心”，学生听了这样的道德教育，

7、觉得合情合理，合人心，能从中感受到用知识冋答道德问题的真谛。知识就是力量，在对职业中专学生的道德教育中，知识能给他们信服感,道德是做人的根本。缺了根本，纵然你有一些学问和本领，也无甚之用，而没有道德的人，学问和本领越大，就会对社会对他人危害也就越大，所以在职业中专学生（当然不只职业中专）缺乏丰富知识的道德教育，是贫穷落后的说教，是苍白无力的空谈。用知识武装学生头脑，是对职业中专学生进行奋效道德教育的重要环节，是培养学生良好道德素质所必需的。三、用榜样说话，对学生进行道德教育是最冇效方法，职专生才会信服老师道德教育，发挥自己品质的影响力。在学

8、校里，老师是学生的教育者，模仿者。学生则是老师的监督者，评判者。正如许多学生所说的“我们不只听老师讲得冇道理，更要看老师是怎么样做的”我很赞成这样的观点，道德不是讲出来的，而是要