提高生物课小组合作学习的效率策略

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时间:2018-11-13

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1、提高生物课小组合作学习的效率策略  在生物学课堂教学中合理运用小组合作学习方式,对提高学生的学习效率,培养学生良好的合作学习品质和学习习惯起着举足轻重的作用,我在教学中通过以下途径来实施小组学习,以提高课堂教学效率。  一。问题驱动为动力,增强小组学习的有效性  生物课教学中注重提出问题,解决问题,小组学习应以问题驱动为动力,达到增强小组合作学习的有效性,在教学中我先提出问题,让学生围绕设计的问题来进行讨论、探究。如在学习苏教版七年级《单细胞的生物》时,我先放了一段草履虫的录像片,让学生看了课本上的图4—

2、6草履虫的形态结构示意图后,出示了下列问题:草履虫的形态看上去像什么?草履虫是如何进行运动的?如何区分草履虫的前端和后端?草履虫在水中是如何呼吸的?如何摄食的?食物是什么?怎样逃避有害刺激?学生立即开始了热烈的讨论,课堂气氛十分活跃,这样学生围绕问题进行小组活动,不至于使讨论漫无边际,使小组活动成为一种表面形式。  爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”当学生有了一定基础后,教学中还要逐步培养学生提出问题的能力,并给予学生更多思考和讨论的时间,让他们有充分的思维空间和解答疑问的时间,小组

3、学习中允许学生犯错误,对小组中有不成熟或错误的见解教师要加以引导,对学生有新颖独特的想法要及时肯定,激励他们继续创新和进取,激发他们强烈的学习动机和学习兴趣,从而提高课堂效率。  二。教师参与指导,避免小组学习的盲目性  小组学习是学生学习的一种方式,同时也是教师教学的一种组织形式,学生的合作是否有效,同教师的参与指导是分不开的。因此,在学生开展合作学习的时候,教师不应“袖手旁观”,更不能做下一环节的准备工作,而应当从讲台上走到学生中间去,在组间巡视,对各个小组的合作进行观察和介入,对各小组合作的情况做到

4、心中有数!同时,教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导,帮助学生提高合作技巧,顺利完成学习任务。学生的小组合作学习有了教师的参与指导,就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现,学生的合作才更得法,交流才更有效!  三、精心设计导学案,提高小组学习的有效性  在导学案设计时,要注意导学案中问题的层次性,小组学习问题的起点要低,问题要由浅入深,适当降低教学起点,课堂上尽量让绝大多学生都能轻松的学习,让全体学生参与到学习中来。如在苏教版八年级《现代生物技术的应用》时,根据教科书上图

5、21—4多莉羊的克隆过程示意图,设计了以下问题:①母羊A为多莉提供了什么?②母羊B为多莉提供了什么?③母羊C为多莉提供了什么?④多莉羊是由母羊C生下来的,但为什么它的长相却一点也不像母羊C?⑤多利羊为什么和母羊A几乎一模一样?决定事物形态的遗传物质在哪里?这样就增加了问题的层次性,降低了问题起点,班级可参与的同学大大增加,既体现了新课程的面向全体学生的理念,又提高了小组学习的课堂效率。  四、充分把握合作的契机,促进小组学习乐趣  让学生在充分的探究、讨论、交流的基础上进行小组合作学习,让每个学生都有发言

6、的机会和互相补充的时间,使不同层次学生的在各个方面都得到发挥和提高,这样的小组合作学习才是富有成效的。同时要培养学生积极参与、踊跃发言的习惯和认真倾听他人发言的习惯。在教学中,我尽力为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围,尊重、保护、鼓励每一位学生积极参与活动,促进小组学习乐趣,课堂教学中,要把握好每一次合作的契机,在学生提出问题时引导他们合作,让他们在交流,争辩中得到启迪,获得灵感,让他们又准确又迅速地完成一个难以完成的任务,体会到集体的力量,享受小组学习乐趣。例如:在做目标检测时,先让

7、学生独立完成,然后以小组为单位进行讨论,再进行小组之间的比赛,比赛时不仅要看答案的正确率,还要说出理由,要求学生不仅要“知其然”,更要“知其所以然”,这样就把学生推到了发现者的位置上,让他们带着极大的好奇心进行探索与交流,在合作学习中领略他人的思维方法,不断的反思与吸纳,提升理论,大大提高了课堂效率。  总之,小组合作学习不是万能的钥匙,需要我们不断地进行研究,不断探索有效小组学习的途径和方法,以实现学习方式的转变,促进学生不断发展。我相信随着新课程改革的不断发展,随着我们认识的不断提高,我们对小组合作学

8、习的研究会进一步深入,课堂效率会更高。  作为一名新课程改革的实践者,我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟,与新课程一起成长,迎接生物教育的新时代!

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