初中物理复习课中三维目标的落实

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1、初中物理复习课中三维目标的落实：新课程的改革，引起了教与学方式的根本改变，在新课的教学中这种改革较为明显且很有成效，但在初三教学中面对中考的压力，课堂教学又陷入了应试教育的应考模式，往往忽视了学生的主体地位和知识、能力、情感态度的培养。在初三的物理复习课中要以学生的素质发展为根本出发点，体现出课堂教学的开放性，引导学生主动学习，从而提高课堂教学效果，促进知识、能力、情感态度价值观三维目标的实现。　　关键词：初中；物理复习课；三维目标　　新课程改革的今天仍有很多教师和学生有一种误区——学习新知识、教授

2、新课时需要落实三维目标，而复习课则只是知识的再现。没必要注重三维目标的体现，这也就使得复习课变成教师梳理、归纳总结知识的一个过程，而学生只是被动地学习，毫无兴趣而言。这样的复习课有何意义呢?因此我认为复习课也应注重三维目标的落实，这样不仅能更好地实现已学知识的整理与记忆，同时也使得课堂变得更加的精彩。如何把复习课上的学生不觉得乏味，三维目标的落实，也就显得尤其重要了。下面以一节电学复习课为例，谈谈在物理复习课中三维教学目标的落实。　　一、夯实基础知识。训练基本技能　　按照大纲的要求，“测小灯泡的额定

3、功率”是中考复习的重点。如何引导学生对这部分知识进行系统的复习，使他们进一步夯实基础知识、提高综合能力呢?如果仍按照以往复习中老师讲解归纳，学生再通过练习达到理解，最后再操作实验，这样势必会造成学生缺少独立思考，被动的学习，课堂效率极差。俗话说“百听不如一见、百见不如动手实验”，于是大胆采用了“学生实验复习”的办法。实验前我首先让学生说明实验目的，画出实验电路图，列出实验步骤，讲清实验注意事项，然后让大家比试连接电路。本来按常规惯例学生实验时老师巡回查看，针对问题——解决，其效果和效率往往不尽如人意

4、。但为了充分调动每一个学生的积极性，我打破常规，采用针对出现的种种问题，来一个“全班听诊会”：凡是实验中出现问题的，先由当事者陈述实验过程，讲清问题现象，然后让大家诊断“病因”，提出解决方法，最后实验验证。　　二、体验探究过程，理解科学方法　　一位创业名家曾经说过：“知识就是那些你学习过的，除了被遗忘以外的剩下来的东西。”实质上“剩下来的”，不就是获取知识的过程、学习的能力及科学方法吗!为了突出这个获取知识的过程，我尽量将时间让给学生。在“全班听诊会”上当第一个同学提出：“我们不管怎么试验，小灯总是

5、不亮，电流表示数为零，而电压表的偏转很大”。我就把这个问题交给了大家。问题一提出马上有同学指出，肯定是小灯泡坏了建议换个灯泡试试。当我问及其缘由时，同学们分别以自己的实践经验，用知识予以陈述。在这基础上我让大家都拧下小灯泡，用模拟小灯泡开路来进行验证，很快大家都达到了共识。紧接着第二位同学提出；“我们小组的小灯也不亮，但电流表、电压表示数都为零”。经几位同学的发言大家统一了意见：可能是除了小灯以外的某个元件开路了。于是我因势利导，向大家提出了一个课题：利用身边的仪器，设计出“如何查找电路中开路元件”

6、的方法。于是各小组热烈地展开了讨论，各叙己见，不断修正完善，总结归纳。在这基础上由我先设计好开路，让各个小组的代表上讲台表演“查故障”。随着代表们的成功表演，同学们由衷的阵阵掌声，将课堂的热烈气氛推向了高潮。这时有同学提出“用另一个小灯来检查开路”的方法：将小灯分别与各个元件并联，若小灯亮了，说明被并联的元件开路了。这个建议具有新意，我即刻请他上台表演。怎奈小灯不管并联在哪个电路元件上，小灯总是不亮，但电流表指针有偏转。于是我第二次将这个难题交给了学生。经过同学的集思广益，反复斟酌，终于找到了症结，

7、明确了电灯不亮的原因在于电流太小。于是大家一致提出了“先将滑动变阻器的阻值调到最小，然后用另一个小灯来检查开路”的方法，终于解决了这个难题。通过这样的活动不仅使学生体验到了探究的乐趣，掌握了研究的科学方法，而且促进了思维能力和动手能力的提高。　　三、激发学习兴趣，培养科学态度　　在教学过程中师生之间的关系是诸多关系之核心，师生始终处于相互影响之中。只有在民主、和谐的课堂气氛中，学生才能积极主动地参与教学，只有通过师生之间的积极的相互交往，学生才能既发展各自的个性，又能达到规定的教学目标。在整个教学过

8、程中学生直接参与了问题解决的全过程，始终处于积极主动的地位。教师及时的点拨，适时的鼓励，耐心地聆听，以商讨的口气、赞许的目光、肯定的手势，给学生以支持、鼓励，让学生感受到成功的喜悦和被别人认同的满足感，深感自身的价值，产生了对教师的信赖和崇敬，进而产生了对科学的热爱，促进了学生健康人格的形成。同时这种良好的气氛，极大地激发了同学们的兴趣。良好的学习氛围，激励了同学们学习的热情。我认为同学们这种自觉的寻求答案的学习热情，不懈地向知识宝库索取知识的学习态度，和主动获得知识