浅谈高中通用技术教学中三维目标的落实

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1、浅谈高中通用技术教学中三维目标的落实湖南长沙市第十一中学　陈自力（410007）［关键词］通用技术教学三维目标落实《普通高中通用技术新课程标准》明确提出：“普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力”。新课程目标根据“知识和能力，过程和方法，情感态度价值观”三个维度进行设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重技术素养的提高。教学中，我们

2、要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。一、创设情境，引领探究，努力将知识转化为能力普通高中通用技术课程以技术内容或专题编排，涵盖了技术与设计1、技术与设计2两个必修模块和电子控制技术、简易机器人制作、现代农业技术、服装及其设计、家政与生活技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养七个选修模块，这九个模块几乎涉及了高中所有的学习领域，形式多样，内容丰富。在这门课程的教学过程中，我们面对的不是一个个呈线性逻辑结构的系列的知

3、识点，而是覆盖了人类广泛的生产和生活领域的一个个技术的设计或制作。在教学实施中，需要我们在整体把握各模块教学目标、结构和内容的基础上，对每一单元、每一节的教学进行系统的设计，分析教学目标、学生的学习背景，设置学习任务，综合处理教师、学生、教材和资源这四个要素，合理配置教学时间，恰当选择教学形式。在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”；要加强对学生学习方法的指导，授之以“渔”。如在《技术与设计1》模块的教学中，我们根据课程标准，将整个模块分成技术的产生与设计、

4、设计的形成、设计的交流与评价等三个大的单元，每个单元下又包含若干小主题，可和学生的自主学习、研究性学习活动整合来进行。这样既培养了学生的自我探究能力，也培养了同学之间合作学习的能力，使学生既注重知识的理解，又强调学习能力的培养。著名学者郭沫若曾经说过：“兴趣爱好也有助于天才的形成。爱好出勤奋，勤奋出天才。兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。”由此看来，能否有效地启发学生的学习兴趣是极为重要的，是营造和谐的课堂教学氛围、设置问题情境的关键。在讲授《技术与设计2》第一章“

5、结构与设计”10时，针对课本中列出的图片少且不详细的情况，在正式上课前，我安排了一节上机课，让学生自己上网查阅相关图片，并要求学生查阅金字塔、磁悬浮列车、北京故宫的角楼等相关背景和原理。通过查阅资料，以故宫的角楼为例，学生初识榫卯结构，虽开始不知此种结构，但仍为其不用任何铁制材料所折服，并对设计师独具匠心的设计而由衷佩服，从而激发了学生学习结构的兴趣，培养了学生分析探究能力。二、优化课堂，凸现过程与方法，使学生真正的成为学习的主人有一位哲学家说过，“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火

6、把。”在课堂教学中，教师是主导，学生是主体；教师是学生的引路人，合作者和指导者。当教师把探究的火把点燃之后，就应该随时关注信息的交流与反馈，关注学生参与的广度、深度与实际效果；关注学生的学习品质、学习习惯、学习方法与学习态度的养成，注重学习的探究过程，努力使学生掌握学习的好方法。　　在《技术与设计2》中结构受力分析里“拱结构”的教学中，为了让学生切身体会到拱结构承载力强的特点，我在课前准备了数十组长短不一、宽度相同的硬纸板，要求每两人一组，做两个对比实验：一是每组同学准备两叠同等高度的书，先体会一

7、下拱结构和梁的承受力的差异情况。取两张纸板中较短的一条，先平放在两摞书上，这时的纸板成为梁，随便取一件东西（书或其他重物）放于成为梁的纸板上，测试该“梁”的承受力；然后把重物拿下，同一条纸板置于两摞书中间，形成拱结构，同样测试该“拱结构”的承受力。让学生亲自得出“同样条件下，拱结构的承载力比梁的要大”的结论。通过学生自己动手操作，使结论由单向的由老师传授变为双向互动，既调节了课堂沉闷的气氛，又使学生切身体会到拱结构的特点及优点，使学生真正的成为学习的主人。三、合理设计，让学生在技术实践中亲身体验、

8、快乐成长凸显情感、态度、价值观教育，是新课程的一个基本理念，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现。“情感、态度、价值观就一门学科而言，是伴随着对该学科的知识技能的反思、批判与运用(过程方法)所实现的学生个性倾向性的提升。”在《技术与设计2》教材中，具有鲜明时代特征、民族特色的典型结构设计、系统设计或控制设计，以及体现“技术以人为本”、“人性化设计”的典型技术产品，既能帮助学生理解通用技术中技术文化的多样性、时代性，又能使学生感悟技术文化所蕴涵着的艺术感与人文精神；同时，这些典型设