精编小学语文工作案例

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1、教学基本信息课题人教版第三课《植物妈妈有办法》作者及工作单位指导思想与理论依据   将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况阅读是学生的个性化行为。教师要创设情境，引导学生与文本进行对话，引导学生产生阅读期待，产生对学习的积极性。 阅读教学要重视朗读和思维训练。本设计紧紧围绕“植物妈妈靠的啥办法让孩子四海为家”这个问题展开教学活动，通过

2、多种形式的朗读, 引领学生走进文本，感受和佩服自然界的神奇。 教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l        课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l        本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。这是一首诗歌，介绍植物用什么方法传播种子的常识

3、。全诗共五节，第一节提出问题，第二、三、四节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口。在阅读方面，学生喜欢读书，通过预习能初步了解课文内容;生字词的识记，学生已有一定技能，如根据形声字特点、旧字加偏旁等。而且在生活中，对一些植物有一定的了解，学生喜欢课文内容。 学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l        学生认知发展

4、分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l        学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。　学生活泼好动，思维活跃，表现欲强。学生对植物的种子并不陌生，但对植物种子传播的方法的并不多。教师利用多媒体课件帮助学生直观的了解。课文运用诗歌的形式，学生读时朗朗上口，但在理解方面有一定的难度。教学目标（教学目标的确定应注

5、意按照新课程的三维目标体系进行分析）　知识与技能：会认10个生字，会写8个字。过程与方法：学习正确、流利、有感情地朗读课文并试背诵部分课文。情感态度与价值观：培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。 教学重点和难点教学重点：1、理解课文内容，能正确流利地朗读课文。2、使学生掌握理解自然段的方法。教学难点：了解植物传播种子的方式，理解每个小节的意思。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要

6、避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）　这节课教学设计，遵循低年级学生的认知规律，从整体——部分——整体的教学流程，清晰自然。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习：复习生词及句子：要求：读准字音．声音洪亮 二、学习课文（一）学习第一节：指名读;朗读第一节。体会问句的读法。引导学生思考：文中写了几种植物妈妈？（二）学习第二节 1、植物妈

7、妈用什么办法让孩子们四海为家呢？我们先来学习第二节。 2、课件出示第二节诗句。谁来读读？（指名读）这一节介绍了什么植物？老师把蒲公英妈妈带来了。（出示课件）蒲公英妈妈用什么方法让自己的孩子四海为家的？请同学看书读第二节：自由读 提问：蒲公英妈妈给孩子准备了什么？还需要谁的帮助？在书中找出并画出来。（板书：风）孩子们是怎样离开妈妈的呢（电脑演示。）3、“纷纷出发”是什么意思？（出示网页课件，理解纷纷是接二连三的意思。）出示两个选择题: 1. 一个接一个;2. 一起，一下子。）    过渡：说得真好，蒲公英妈妈的方法多

8、好呀！小蒲公英们乘坐妈妈送给的降落伞在风姑娘的护送下到处旅游多么高兴啊！你就是一个小小的蒲公英怎样读出高兴的心情呢？！谁能读出这种感情？（出示课文中的第二节）指导朗读。范读、（把加点的词稍微加重点语气读）试读、比赛读、齐读。 利用课件填空的形式背诵这一小节。4、你们读得真不错，那么这一节主要告诉我们什么？用自己的话说一说。（课件出示题目）（     ） 妈妈