加强实践教学 注重能力培养

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1、加强实践教学注重能力培养：技工学校的任务是培养大批高素质的劳动者，初、中级技术人才，加强实践和实训教学环节，培养学生的操作技能，是摆在我们每个职业教育工面前的任务。因此，应改变观念，提高学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性；更新传统的教学内容和教学模式，培养创新人才。　　关键词：素质教育实践教学能力培养　　2005年国务院颁布了《关于大力发展职业教育的决定》，大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略的重要举措，要加强职业学校学生实践能力和职业技能培养。全国职教会议也要求进一步推进职业教育和劳动就业

2、的结合，推进技能人才队伍建设。因此，作为职业教育的技工学校应着重培养大批高素质的劳动者和初、中级技术人才，技工学校在校生的学习重点应放在专业技能的提高上。加强实习教学环节，开发和培养学生的综合能力，使学生个人的发展与社会的发展统一起来，学好专业基础知识与社会所需技能统一起来。同时，在教学过程中尊重和发展学生的主动性，把培养良好的思想品德、健全的个性和社会责任感方在重要位置上。以培养能力为主，进行全面的素质教育，培养高素质的人才。　　1加强实践教学环节，激发学生兴趣　　实践教学是在生产场地中，学生在老师指导下，运用一定教学设备

3、和手段，手脑并用，通过对工件的加工，以获得感性认识和技能为主的教学形式。然而，长期以来，我们的教学往往把实践教学放在次要的地位，学生动手能力较差，培养的学生走向工作岗位后，不能很快胜任自己的工作，造成人才资源的浪费。因此，我们在教学过程中，要加强实习教学环节，让学生多干、多想、主动钻研，自己分析和解决生产实践中的各个问题。例如在锉削外六角体时，可采用邻边法，就是锉削基准边后，以基准边为起点，依次锉削其余边面的方法。也可以采用对邻对法，先锉削基准边，接着锉削基准边的对面，再分别锉削与基准边面相邻面的方法。还可以采用邻邻对法，即

4、锉削基准边面后，以基准边面为起点，锉削相邻的左右两边面，再锉削三对。通过对以上三种方法的加工步骤的实践和探究，让学生找出不同加工方法的优劣，并让学生根据加工的工件选择最有效地加工方法。由于我在平时的实践教学中注重学生动手能力的培养，鼓励学生进行创新，激发他们实践的兴趣，使他们在生产实践中体现出自我的价值，从而让学生喜欢上实践课并能取得好成绩。2010年在我市举办的钳工技能等级考试中，考核了划线、钻孔、锉削平面、配全等十几种基本技能，我教的学生百分之九十五成绩优良，其余的学生也取得了合格的成绩。　　2运用灵活的教学方法，进行实

5、习指导　　实践教学必须在老师的具体指导下进行。初始阶段，学生对于工卡量具比较生疏、操作不熟练、不协调，容易产生这样那样的错误，教师的指导重点应放在操作的准确性上，对错误的动作进行及时的纠正。中间阶段随着学生熟练稳定协调性、准确性的增强，应特别注意学生在操作细节上的问题。鼓励学生大胆操作，提高速度和效率。结束后应及时总结。如对学生进行锉削训练时，首先应使学生掌握锉刀握法及站立姿势，再让学生进行姿势动作练习，而后再做两手用力及身体协调性练习，最后在老师的指导下将各部动作有机结合，从而成为学生的一种基本锉削技能。同时在训练中针对不

6、同的学生采取不同的指导形式，对后进生要从训练的各环节进行口头问答，结合分步操作训练，力争达到动作规范、准确；针对学习较好的学生，要注重一些技巧训练，使他们尽快掌握操作窍门。最后在总结中，让学生之间进行交流，找出操作中容易出现的问题，进行老师现场指导与学生操作相结合，使学生结合自己实际情况，找出自己不足，吸取经验教训，提高实践操作技能。　　3发挥学生主观能动性，培养创造性人才　　苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“最重要的教育任务之一就是，使每个孩子掌握知识的过程中体验到人的自尊心和自豪感，教师不仅应向学生展示世界，而且还应确认孩

7、子是周围世界中一个会为自己的成绩感到自豪的创造者。”根据现阶段我国的自然状况和社会状况，结合职业教育的特点，找出一条能够培养我国创造性技术人才之路显得十分重要。我认为创造性技术人才应该具有广泛的专业基础知识，具有在实践中解决问题的能力和实际操作技能。因此，培养创造性人才，就要摒弃原有的教学方式，在教学过程中推行“三为主”的教学，以教师为主导学生为主体，训练为主线，在课堂教学中应充分体现学生的积极性、主动性，通过学生手脑并用，加强学生对知识的理解的运用，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创造能力。　　4注重心理素质教育，增强

8、适应能力　　随着市场经济的深入发展，给人们提供了广阔的施展才能的空间，同时也使社会竞争加剧，学生的心里压力增大。心理素质的好、坏，将直接影响对所做工作的适应能力。在考试中特别是很重要的定级考试中总有个别同学，平时成绩很好，但是考不出好成绩，有时也会出现成绩很差的现象，虽然原因很多，我认为心