中期评估教案设计格式规范

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1、《大脑》教学设计学校：常州市新北区安家中心小学学科：科学年级：五年级教师：薛玲一教学目标：1、知道大脑是人体最高指挥中心。2、通过类比，初步了解大脑的基本特征、功能。3、初步了解大脑对人体的管理方式，知道大脑的左右半球能分工协作。4、知道保护大脑的方法，认识到维护大脑健康的重要性。二、教学重点：认识大脑的基本特征、功能三、教学难点：了解沟回的作用四、材料准备：猪大脑，核桃仁，人大脑模型，小球。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式游戏导入1、游戏活动：看谁反应快。 谈话：同学们，我们下面做一个简单的游戏――看谁反应快,听口令做相

2、反的动作，例如老师说“向右转”，同学们却向左转，下面我们就开始做游戏。2、提问：谁在指挥着你跟老师口令做动作？1、做“听口令，做相反的动作”的游戏。2、学生回答：大脑游戏，体验大脑对身体的指挥作用。 了解大脑的外部特征1、问：你能看到或者摸到他吗？谈话：你摸到的是头骨，大脑藏在头骨围成的颅腔里呢。（揭开头盖骨，出示模型）在黑板上呈现大脑图片2、认识大脑的外部特征（1）问：关于大脑，你想了解些什么？（2）观察以下材料：猪大脑，人大脑模型，核桃仁，间接的认识人大脑的外部特征。（3）个别小组上台汇报（4）学生在人大脑的重量这个问题上无法通过以上的观察

3、获得，所以教师可以补充指导。呈现小球，问：用你的手掂一下，它有多重呢？1、摸一摸，发现无法直接摸到。2、（1）思考，个别回答，如想了解大脑的形状、结构、大小、颜色、重量等。（2）小组活动：观察猪大脑，人大脑模型，核桃仁，，间接的认识人大脑的外部特征。交流讨论，作好记录。（3）个别小组汇报，其他小组认真倾听，纠正、补充、完善。（4）小组内轮流掂一下小球，再用天平秤一秤。1、通过动手摸、观察模型，认识大脑的位置。2、（1）激发探究欲望，说说关于大脑想了解些什么，教师根据学生的回答板书在大脑图片周围。（2）每个组员充分利用各种感官来观察材料，看一看，

4、闻一闻，摸一摸（戴好一次性手套），与其他组员交流观察所得，组长及时汇总、记录。教师巡视，个别询问、指导。（3）小组汇报，全班交流。教师将学生认识到的人大脑的外部特征板书下来。（4）通过掂球、称量，认识到人大脑的重量。3、问：老师在巡视中发现大家对大脑表面的凹凸不平的物质格外感兴趣，那你知道这层物质是什么吗？它为什么长得这么皱巴巴的？呈现以上用来感受大脑重量的小球（小球表面是光滑的，内部是一张有皱褶的纸）教师总结人大脑的外部特征。3、再次观察，说说自己的看法。小组活动：打开这张有皱褶的纸，与光滑的小球表面比较，发现前者的表面积更大。3、观察，说说

5、自己的看法。教师小结，提出大脑皮层，沟回等名称。通过比较，认识大脑皮层上的沟回的重要作用。认识大脑的功能1、问：那么大脑有哪些功能呢？2、谈话：下面我们来做几个有趣的游戏，请你说说在游戏中，你用到了大脑的哪些功能。（1）夹弹珠游戏（2）九九乘法表游戏（3）记忆游戏小结大脑的功能：语言、记忆，情感，五感……3、问：这么多纷繁复杂的功能，大脑怎么管理它们呢？录像：左右脑的分工与合作。追问：这些左右大脑的功能是完全割裂的吗？4、呈现交叉管理的资料。。1、个别回答2、玩游戏，体验大脑的多种功能，有些游戏可以玩二遍，掌握其中的诀窍可以提高成绩。3、观看录

6、像后把大脑的功能对号入座的贴在左大脑和右大脑下方。生：不是，他们需要互相交流信息。4、自主阅读，交流。了解大脑对身体的管理方式是交叉管理。1、学生说说对大脑功能的认识。2、在活动中体验大脑的作用，激发学习兴趣。认识到大脑功能能够通过训练得到提升3、观看录像，认识到左右大脑是既有分工又有合作的共同管理着人体的。教师小结：所以人们把大脑称为人体的最高指挥中心。4、自主学习，全班交流。了解怎样保护大脑问：这么重要的大脑，我们该怎样保护它呢？师小结：合理用脑，安全防护，全面学习，使大脑功能得到均衡发展。说说保护大脑的方法。增强保健意识。全班交流，了解保

7、护大脑的方法，认识到要均衡的发展大脑的各项功能。开放式延伸教师总结本课。倾听，回顾本课所学。回顾本课所学，建构基本框架。作业设计收集一些训练大脑功能的趣味性游戏与同学分享。