浅谈小学数学教学中如何提高教学效率

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1、浅谈小学数学教学中如何提高教学效率盘应蓉四川省南充市蓬安县罗家中心小学校637881摘要：数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的课堂教学效率对小学数学教师和学生都提出了更高的要求。关键词：数学教学提高教学效率课堂教学，作为教学的一种基木形式，几百年来一直为人们所普遍接受和釆用。而数学教学活动展开的主要场所就是课堂，那么，如何提高小学数学课堂教学效率就成为大家一直所关心的问题。众所周知，高效的课堂教学就是用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益，减轻学生课业负担，提高自身素质。因此，结合木人的教学实践，我

2、将从如下几个方面谈几点体会：一.动手操作，激发兴趣由于数学知识木身具有抽象性，乂相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成了矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，使他们跃跃欲试。如：在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流，大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，教师这样问：大家认真观察

3、，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？根据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样他们要说的话就很多，就有参与的兴趣，完全有可能进行加工、整理进而推导出公式，课堂教学也更加有效。二、合理使用教具和学具，注重引导学生动手实践数学家华罗庚指山：数缺形时少直观，形缺数时难入微。这就要求在研宄数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过教具的演示、学具的操作，可促进这

4、一过程的完成。例如：学生学d—位数除法，用一位数除两位数，商是两位，十位上除后出现有余数的情况，如54÷3,学生难以理解的是十位上余下的两个十要和个位上的数结合起来继续除。如何突破这个难点？可采用摆小棒的方法，让学生在动手的过程中体会：5捆（5个10）平均分为3份，每份是1捆（I个10），十位商1;剩下2捆表示2个10,要继续平均分只能拆开和4根合并成24根，再平均分3份，每份是8根（8个1）,个位商8。通过摆小棒体会剩下两捆继续平均分，怎么分，使学生感知有余数的除法继续除的算理，以此让学生把动手操作活动和竖

5、式相对照，数形结合，在操作中从形的方面进行具体思考后逐步过渡到数的方面进行思维。这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理，冋吋促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。三、营造生动的问题情境“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的重要理念之一。问题情境设置的好坏，很大程度上决定了是否可以激发学生的学兴趣、引发学生的独立思考。我认为创设问题情境应该满足以下三个条件：1.教学情境应与实际情况相似；2.应以解决实际问题为0标；3.情境教学内容要尽量真实。数学教学应该立足于解决生活中遇到的问题，因此创设的情境应该来源于生活、又要

6、高于生活，让学生觉得学习数学不是事不关己，而是与每个人都密切相关的，这样学生就有了学习的源动力。情境教学不可以简单化，要让学生体验不同的情境，以此培养学生的探索精神以及解决实际问题的能力。对于一些数学概念、定理、定律的教学，教师应该列举一些日常生活实例加以引导，通过学生总结等方式来提炼、验证，这样可以有效地锻炼学生的独立思考能力。四、联系生活实际，提高课堂效率数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生“学数学，用数学”的意识，在实践活动中加深

7、对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。例如，我们学校有的学生都要乘公交车上学，我就利用这一事例来给小朋友练习五以内的加减法：妈妈早上给了小朋友五块钱，晚上乘车回家你用了两块钱，小朋友想一想，冋到家你还剩几块钱？或者说：让小朋友去买酱油，一共给了五块，一瓶酱汕一块钱，售货员阿姨找了你三块钱，小朋友想想对不对呢？在这样的过程中，学生不仅能积极主动地运用知识，锻炼了实践能力，而且也实实在在地感受到了数学与现实生活的密切联系，培养了自觉应用数学的意识。五、以“幽默可亲的语言”替代“生硬严肃的话语”，提高实效性由于学4的压力，特别是数

8、学要求逻辑思维较强，学生要多动脑筋，再加上数学的课堂语言本身具有科学性、准确性，冇些词语很难由其他词代替，一般情况下讲话比较生硬，所以学生不时会出现情绪低落的情况。教师应用幽默的语言和学生交流，使课堂富有情趣，使教师在课堂上极具亲和力和感染力，营造一种平等、宽松、和谐的对话氛围。总之，我们在教学中应当充