初探培养低年级学生口语交际能力

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1、初探培养低年级学生口语交际能力曾华银（万源市白沙镇中心小学校万源636350）【摘要】：所谓U语交际就是指交际双方为了特定的目的，运用IJ头语言和适当的表达方式进行信息传递和思想情感的交流。新课标指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用评议教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，要鼓励学牛.在日常牛.活中积极主动地锻炼口语交际能力”。【关键词1探究培养口语交际在教学中，老师应从小学生的认知特点出发，充分利用教材优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学

2、生，能激出全员参与热情的训练方法，扎扎实实地培养学牛.的口语交际能力。下面笔者结合实际教学就如何培养低年级学生U语交际能力谈几点浅见。一、巧用插图，激发学生口语交际的兴趣兴趣是最好的老师，小学语文教材中有许多的插图，它们直观形象，生动有趣，不仅浓缩了课文的内容，而且将观察方法、思维训练隐含其中。根据低年级学牛.好奇心强，注意力易分解，他们的观察常常出现无意观察或笼统观察，形象思维占优势的特点，巧用插图，能激发学牛.观察、联想和说话的兴趣。如U语交际《小兔运南瓜》共有三幅图，讲的是一只小兔子运南瓜的故事。观察和说话的重点都是“小兔子是怎样把大南瓜运

3、回家的。”解决这一问题的关键是认真地观察第二幅图。其体教学过程为：首先，要求学生进行整体观察，说大意。引导学生整体观察连续的三幅图画，初步了解故事的大意，问：图中都有谁？还有一个什么东丙？小兔子要把南瓜怎么样？然后要求学生用一两句话练说。其次，分图观察，说具体。观察图一，问：小兔子看见了什么？它是怎么想的？观察图二，问：小兔子想出办法了吗？它又是怎么想出办法的？引导学生对比观察自行车和南瓜的关系，骑自行车和运南瓜的相似之处，并组织学生讨论、交流。观察图三，重点观察兔妈妈说些什么？再次，整体观察，说故事。学生对三幅图进行了具体观察后，老师可以引导学

4、生讨论小兔子是怎样把人南瓜运冋家的？要冋答这个问题，必须把三幅图联系起来观察，把看过的、说过的内容进行归纳、组织、总结。鲜艳的色彩，美丽的画面，深深地吸引了学生的注意力，在老师有序、有重点地指导观察下，学生由眼观、脑思到口说，多种感官并用，大大激发了学生U语交际的兴趣，从而提升了学生的能力。二、创设情境，营造UI语交际的气氛创设情境能为学生的形象思维提供更为直观、更为具体的形象，同吋也可唤起儿童记忆中的有关表象，为儿童大脑进行再创造思维奠定基础，一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与U语表达的环境和动力源，和谐民主的氛围则是大胆地进行口语交流的

5、前提。创设情境常用的方法有：编录与内容奋关的录音，如流水、鸟鸣、机械场声响等，用音响渲染气氛；配制挂图或投影片，用直观场景创设情境；编排小品表演或模拟情境表演等。如：u语交际《有趣的游戏》。老师可先带领学生做“贴鼻子”的游戏，学生在轻松、愉快的情境中边玩游戏，边观察活动的过程，然后在做完游戏后组织学生讨论，说清游戏的经过。在小组讨论的基础上进行全班交流，做到双向和互动。由于学生有切身的感受和体验，入情入境，因此学生说起来兴趣盎然，也能说得头头是道。又如：口语交际《有礼貌》，主要要求学生学习使用礼貌用语，懂得待人要有礼貌。教学时，可结合学生的生活实

6、际创设情境，让学生进行礼貌用语的对话练习。如：买早点、去市场买菜、去商店买文具、问路、打电话、借学习用具等。由于创设的情境贴近学生的生活，为学生熟悉和了解的内容，学生就会觉得冇话可说。在创设情境的过程中，鼓励学生怎么想是就怎么说，让学生无拘无束地畅所欲言，加强动U能力的培养。三、展开想象，培养学生口语交际能力高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节”。想象是发展儿童语言和思维的一条重要途径，善于想象是儿童的天性，因此，只有拓宽学生的思路，展开学生丰富的想象，勇于创新，才能进一步培养学生口语交际能力。我们可以从以下两个方面进行。

7、一方面，抓空闩，补说。课文《神奇的塔》，写了塔的特点和用途。在星星的眼里，这座塔很高；在月亮的眼里，这座塔很美；在大力妈妈的眼里，这座塔很神奇一一“能让我们看到多彩的世界。”这座塔为什么能让人们看到多彩的世界？这个多彩的世界又是怎样的呢？老师以此因势利导，启发学生思维并展开想象的翅膀，对课文内容作适当的补充。课文《三个小学生》，讲了三个小学生面对没有关好的水龙头的三种不同态度：小文置之不理，东东要去告诉老师，而明明二话没说，走过去关好了水龙头。文中对小文和明明的内心活动作了省略，这正好给学生留下了想象的空间。教学中，老师可以引导学生揣摩想象人物的

8、心理活动进行说话训练，效果较好。对于小文的想法，甲说：“这么多的小朋友都看见了，为啥非得我去关呢？”，乙说：“这事又不是我做的，我才不管