低年级口语交际能力培养途径初探

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1、低年级口语交际能力培养途径初探胡屹甘肃省兰州市七里河区丙站小学730050口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，是使用最广、最基木的语言信息交流手段。《语文课程标准》在研究国际课程改革发展趋势、总结我国语文教育经验的基础上，提出了语文能力的新要求，突出口语交际能力，特别是提出了口头交流和沟通的要求，能根据对象和场合，文明、得体地进行交流，在交流中学会吸纳与宽容、欣赏与质疑。下面就来谈谈我在低年级口语交际教学方面的一些做法：一、以听说为基础听说训练是口语交际的基础，教学中应有意识地培养和提高学生的听说能力。首先

2、应培养学生良好的倾听习惯，由于低年级学生的年龄特点，普遍存在着善说不善听的现象，要让学生真正学会倾听显得较为网难，教师要在H常教学中提出明确的倾听要求，要求学生听清楚、听完整，边听边思考，培养倾听习惯。其次是培养学生准确、完整地表达自己的意思的能力。对于学生在表述中出现的明显的语病、用词不准确等错误，应适时给予纠正。二、凭借课文练说凭借课文内容练习说话，也是培养学生口语交际能力最直接、最行之有效的途径。在阅读教学中，可经常有计划、有选择地以教材为依托，由此及彼、由表及里、举一反三地展开联想，启发学生仿照课文方式，来表达自己要说的内容。主要有以下几种做法：1.复述课文

3、内容。2.创设情境，练习转述。在教学《两只小狮子》一课后，我设计了这样一个环节：“假如你是那只懒狮子，你的妈妈对你说了什么，你能给大家说说吗？”3.抓思维方式，换角度练说。4.抓课文表达形式，模仿练说。如在教学《小壁虎借尾巴》时，我设计了这样一个训练：小壁虎还去向谁借尾巴？他看到了谁？对方在干什么？他会怎么说？对方又会怎么冋答？引导学生仿照课文的表达形式，连起来说一段话。5.抓课文结尾，想像续说。三、在互动中展开交际U语交际重在与人交流，因此，上口语交际课，一定要互动，让学生积极参与听、说、评、议，这样才能充分调动学生的学兴趣，培养学生的语言素质，发展学生的思维能力

4、。互动主要有以下几种形式：1.师生互动。这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式，是双方积极主动地参与教学活动，而不是学生在教师的权威下被动地做出反应。如教学《请到我家来》一课，教师就可以邀请学生来做客，并表演评价招待客人的一幕，以扩大学生U语交际的对象和范围，同吋为学生做好示范，可谓一举两得。师生互动务必建立在民主平等关系的基础之上，在宽松愉悦的环境中进行，让学生真正放开自己，无拘无束地和教师进行交流，展现自己独到的见解和思想。2.生生互动。生生互动主要体现在竞争与合作之中。竞争能有效地调动学生的参与热情，而与他人合作则能培养学生的社交能力和自我调控能力。在U语

5、交际课堂上，教师可以用问、说、比、演、访、评、议等方法，在同桌之间、前后座位之间、小组冋学之间、好友之间广泛地进行讨论交流，互相促进，共冋提高。3.群体之间互动。在群体中可培养学生相互关心、相互帮助的态度、参与意识、交往能力和团队精神。课堂上可采用小组与小组互动的方法。如《看谁背得好》这一课，可用“打擂台”的方式，看哪个小组背得多、背得好、听得认真、对别的组同学冇礼貌等做出评价。这吋，为了小组这个群体的荣誉，学生就会对自己和他人提出更高的要求，并积极参与活动，渴望依靠大家的智慧和行动赢得胜利。在群体互动中，要重视调动全员参与。四、寓交际于情境好动是每个孩子的天性，教

6、师应充分利用学生的这一特点，努力创设口语交际情境，营造交际氛围。图片实物、学生表演、学生间热门话题等都可以创设情境，使口语交际更生活化、实用化，十分直观。如教学《可爱的小动物》吋，我设计了如下步骤：1.指导学生观察第一幅图画，让学生说说小朋友喂小白兔吃红萝卜，他们是什么关系？2.详细说说这幅图的意思和看图方法。3.学生选择一幅图，同桌互相说说动物是如何爱小朋友、小朋友又是如何爱动物的。4.教师与学生分角色扮演动物和人物的对话。5.学生扮演动物，说说外形特点和生活惯。6.学生表演自己喜爱的动物或者模拟动物叫声，让其他同学猜。7.以记者采访的形式了解同学们喜爱哪些动物及

7、其原因。8.给你喜欢的小动物拟一份广告词，让更多的人喜爱它们。在这样的语言实践活动中，不但可以积累课文中的语言，规范学生的U头语言，提高学生的口语交际能力，而且十分有利于培养学生良好的语言态度和语言＞』惯。五、重视态势语在U语交际中的作用在U语交际活动中，态势语起着不容忽视的表情达意的作用。因此，U语交际课上，教师要培养学生大方得体、自然和谐的态势语习惯。冇些学生在家里活蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不发或很少说话，缺乏与教师、冋学之间的沟通，存在“怕说”的心理障碍。对于个别学生的不良惯动作，要帮助他们逐步克服。如胆小的学生在和别人交际吋，垂下头，眼暗不敢注