初中地理课堂有效教学

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1、初中地理课堂有效教学蔡丽霞贵州省纳雍县水东中学553300摘要：地理是一门重要的学科，也是一门教师难教、学生难学的学科，学科教师只有激发了学生的兴趣，让学生喜欢上地理课，才能更好地提高地理教学的有效性。关键词：地理兴趣培养爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”新课标也指出：“地理学科教师要引导学牛.从现实牛.活的经历和体验出发，激发学牛.对地理问题的兴趣。”这些都无不说明兴趣在教学中的重要性。那么作为一名中学地理教师，我们该如何培养学生学习地理的兴趣呢？一、更新教学观念，将知识学习要求的程度降低，是开展悟性教育的前提条件。初中地理作为次科存

2、在教学时间不足、学生学习重视程度不够的实际情况。地理科要求知识点掌握的程度虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率比较高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，如果硬要学生去死记硬背，会严重打击他们学习的积极性。因此，要做到教学上使学生通过“悟”来学习，就必须要求教师在教学思想上放下包袱，对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。二、激发学习兴趣，培养自主的学习方法是“悟”的要诀。各学科的学习基础都是兴趣。地理作为次科，一直处于被动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放弃地理这一科。但地理课木的知识编排

3、过于严肃，趣味性不足，故事性不强，这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。1.触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。初中地理知识基木上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落印证了地球的自转，一年四季的更替印证了地球的公转等。教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导。1.情境感悟是一种比较好的教学方法。由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比较可用的。如讲述到沙漠地貌时，让学生从一张清晰度高的景

4、观照片中感悟出沙漠气候干燥的特征，其效果比老师讲一万句有用得多。2.教学中运用对比的方法来使学生有所“悟”。运用对比的方法可以让学生从中找出知识间带规律性的东西，如说到南方地区时，可让学生用北方地区来对比，找出南方地区独有的自然特征。通过对学生进行对比思维的培养，就能使他们在今后的学中自觉进行知识的横向或纵向联系，树立地理知识的全局感。3.合理的讨论是启发学习的好方法。过去，我们的教学一直强调提问、讲授、严肃的课堂纪律，却从来没有安排学生讨论，艽实这是个误区。只要教师调控得当，预留一定的让学生自主学习、进行讨论的吋间，也能收到良好的效果。

5、如讲述南极大陆的气候特征时，列出几个引导性的提纲，如对气候影响的四人因素（纬度位置、海陆位置、地形因素、洋流因素）对南极气候的影响等，让学生讨论其成因，通过过去积累下来的思考方法，引导学生推导出正确的结果。4.培养外展思维是“悟”的提高。如讲到西北地区时，就可由西北地区的自然环境特征延伸至开发大西北的热点问题，让学生根据所学奋关西北地区的地理特征，讨论研究开发西北地区要解决一些什么问题。通过讨论，学生纷纷表示真正感到地理知识的实用性，学习的兴趣更浓了。5.幵展多种多样的地理课外活动，全面调动学生的学AI兴趣。地理课外活动是课堂教学有益的补

6、充，如果设计安排得当，则会极大地引起学生的学习兴趣。我每年都组织学生进行观星，面对满天繁星，细听星座的动人传说，通过高倍望远镜观察月亮上的环形山，学生的兴致未曾如此高涨过。虽然，对于星座的知识，他们不一定会懂，但他们对地理学习的积极性和自觉性都被激发起来了。三、“悟”的关键在于教者教会学生自主学;g的方法。地理知识之间带有一定的逻辑联系和规律性，学上要求教者教会学生掌握正确的学习方法和懂得知识间一般的联系，引导他们去发掘课本上的知识,不要包办一切。如在区域地理中，气候一般都受地理位置（纬度位置、海陆位置）、地形因素、洋流因素等的影响，气候

7、和地形等又决定了区域的自然特征，而经济特征、人U分布和生活特色又受环境（包括政治环境和自然环境）、交通和资源分布的影响。教师可以在讲课的基础上，总结出区域地理学习的一般规律，让学生掌握学习方法（即综合法），为他们将来的自主学习打下基础。比如讲述青藏地区的特点吋，由于前面已讲述了多个区域特点，学生己大概掌握了区域特征分析方法，此时，就不应再由教师讲授太多，教者可列出几个提纲式的引导问题,让学生分小组研宄解决，再由教师整理出思路。总之，地理教学必须紧密联系生活实际，只有从生活中汲取养分，才能紧紧地把学生吸引住，让学生感兴趣、喜欢地理、主动去学

8、习，这也顺应了地理新课改的要求。参考文献1.李远初中地理课堂冇效教学策略初探［j］.沧州师范专科学校学报,2010,（01）。2.张登志浅谈怎样在初中地理课堂中实施有效教学［』】.新课程（中学