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1、谈谈培养中学生口语能力的几种尝试任何一个初中语文教师都知道,在语文教学中,要培养学生听、说、读、写等几个方面的能力。但在平时的教学工作中,很多教师则更多地关注学生的读和写。因为在考试时,阅读和写作是考查的重点,因而对学生的听说能力的培养往往会淡化。但在现实生活中,我们知道学生的听说能力也是很重要的。《语文课程标准》提出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”笔者是一名普通的农村中学语文教师,在十几年的教学工作中,一直认为培养学生的口语交际能力至关重要。因为不管学生目前的学习成绩的好与坏
2、,能否考上大学,总有一天,他们会走上社会,需要与不同的人交往、交流。而在现实生活中,一个人的口语表达能力、交际能力往往会决定一个人的命运。为了让学生将来在社会上能更好地与人相处,能有一个更加美好的未来,培养并提高学生的口语能力应该引起广大同仁的重视。事实上,笔者通过十多年的工作总结发现,善于交际,善于交流的学生,当他们走上社会,不管是在哪一个工作岗位上,都能较好地与同事、领导相处。这些实践更坚定了我的想法,要加强口语能力的培养。笔者认为我们应该从平时的每一节课开始,培养学生的口语交际能力,并试着从以下几个方面入手。 一、努力激发学生口语交际的兴趣,培养学生
3、的胆量 由于笔者长期在农村中学教书,所面对的都是相对较淳朴而内向的农村孩子。众所周知,农村小孩的阅历,所处的环境及所见的世面都相对狭隘,而表现在外的是性格较为内向,胆子较小,不像城里的小孩有较强的表现欲。因此,在平时上课时,学生举手发言较少,只有两三个,还有一些同学在东张西望,不敢举手发言,因为他们不敢说,也不好意思说。为了打破这样的局面,教师首先要创设一定的情境,给每一个学生发言的机会。比如在初一时,我每一堂课在上课前安排一个学生作两三分钟的自我介绍。刚开始的几天,同学们走上讲台,出现了许多窘相:满脸通红,抓耳挠腮,不知将自己的手放在哪里,说话的声音细若
4、蚊蝇。但几天以后,学生一方面借鉴了别人的经验,另一方面也做好了精心的准备。上台讲话变得流畅自如多了。这在很大程度上激发了学生表达的兴趣,提高了学生的胆量。到了初二时,教材中有一个演讲单元,据此再次组织一次全班的演讲比赛,全员参加,此时的学生早已不再像初一时那样紧张了,更没有当初的那些窘相,一个个信心十足地走向讲台。很多同学在演讲的过程中,还加上了适当的表情和手势,学生参加这些活动的兴趣也高涨了。 二、努力创造和谐轻松的语言环境,多给学生说话的机会 课堂是传授知识的主阵地,这一点不容置疑,但这个主阵地不一定是严肃而安静的。还记得刚工作的时候,一些老教师向我
5、传授经验:上课时要“震”住学生,不能让课堂乱了套。我也去听过一些老教师的课,课上绝大部分是老师在尽心尽力地传授知识,偶尔一两个学生回答问题,其余学生一个个奋笔疾书,努力记下老师所说的重要知识点。如果按这种方式培养学生,可能大部分学生的书面表达能力会很强,考试也会考很好,但口语表达能力是否也会很好呢?那就不一定了。有一个歇后语:茶壶倒饺子——有货倒不出。我想这个歇后语就是对那些口语表达能力欠缺的人最生动的概括。这样的学生走向社会,他又怎么能更好地表达自己的想法呢?因此,我希望能利用课堂这个主阵地,多给学生创造一些轻松和谐的语言环境,让学生有说话的机会。比如学习
6、朱自清的散文《背影》,一般教师都会分析父亲为我买橘子过程中的一句细节描写:“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”一般情况下,老师都要求学生仔细揣摩这句话中“攀”“缩”“倾”等几个动词的表达效果,然后告诉学生,这几个词表现了父亲为“我”买橘子的艰难,表达了父亲对“我”的爱。我觉得仅这几句话太过苍白,并不能让学生真正体会其中的深意。因为绝大部分农村小孩既没有坐过火车,也没有见过月台。我们没有月台,但是我们有讲台。于是在教学中可以先让学生攀爬讲台,再让他们把自己想象成文中的父亲,结合父亲的年龄、体态等方面因素,再次攀爬,通过两次
7、比较,谈出自己的感受。此时,同学们纷纷发言,发表自己的看法、感受。这样的课堂既让学生深刻理解了课文内容,又培养锻炼了学生的语言表达能力。 三、找学生感兴趣的话题,让学生有话可说 培养学生的口语交际能力,一定要从学生感兴趣的话题入手。因为有时候学生不是不想说,而是无话可说。特别是我们农村中学的学生,由于基础薄弱,对于课本内容并不是十分感兴趣,好在教材中安排了“口语交际”这一框题,而且很多都是让学生有话可说的内容,比如,委婉拒绝、委婉劝告等。此外,教师也可以找一些学生感兴趣的话题,让学生发表自己的观点、看法,如,如何看待中学生追星,如何看待流行歌曲,如何看待
8、中学生上X等问题,这不仅训练了他们的口语表达能力,还
