浅论师生互动

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1、浅论师生互动：教育改革的不断深入，要求建立师生互动的“双主体教学模式”，毕业论文-浅论师生互动-语言文学论文。实现师生互动要求教师采用“换位思考”，引导学生深入体验,针对学生的实际情况，设计有针对性、有梯度的问题,按照“生生平等”原则，做到课堂互动中的机会均等。教学中良性的互动可以提高教学质量,使课堂充满活力,调动学生学习兴趣、拓宽学生文化视野,使教学评价体系更全面更科学。　　关键词：互动；主体性；效果；价值　　StudyOntheInteractionbetentofeducation,toconstruct“Doublesubjec

2、ts”teachongmodlebasedon”teacher—student”interactionisurgentlyneeded.Teachersshouldshifttheirthinkingandguidestudentsforfurtherexperience;shouledesigndirectedandgradientquestionsbasedondifferentstudents;shouldrealize“equalrights”ininteractionalclasses.Soproveourteachingqu

3、ality,makeourclassvigorously,arousestudents’interestinstudy,broadenstudents’culturalvision,andmakeourteachingAssesssystemmoreprehensiveandscientific.　　Keywords:interaction;subjectivity;effect;value　　语文教育家刘国正先生说过：“教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生积极性。不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中

4、做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。”这主要强调了教学活动中教师和学生的双主体地位，是对互动性教学最好的阐释。是对传统的教师1个人传道的教学的挑战，可见，互动教学在教学活动中是10分重要的，语文论文　　必要性和重要性　　师生互动是互动教学中重要的类型，是从实际出发，促进师生双主体的教学互动，符合课堂、教师、学生3位1体的要求，是语文课堂教学重要的组织形式。它符合教育改革的要求，适应教学改革的潮流，有其必要性和重要性。　　1、必要性　　回眸传统的语文教学，以教师传授知识为

5、主，教师是占有知识的绝对权威。课堂是传授知识的场所，学生是接受知识的容器。在这样的课堂中，老师和学生都在为完成自己的任务而各自运转。老师很机械的教书，学生很被动的听课，整个课堂是沉闷的“满堂灌”。学生学得没劲，老师教得也累。如此的语文课堂，成了师生共同的负担。在现有的课堂中，师生之间缺乏互动，缺乏对话，要么是老师个人的“独白”，要么是师生之间表面的狭隘的言语交谈，不是真正的师生互动。现在的课堂教学互动存在着不同程度的“失真”。　　新的《普通高中语文课程标准》中指出，课程的基本理念内容有：第1、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育

6、人功能。第2、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。第3、遵循共同基础与多样选择相统1的原则，构建开放、有序的语文课程。高中语文课程应进1步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和1定的语文审美能力、探究能力，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，以适应现实生活，使学生掌握语言交际的规范和基本能力。激发学生的学习兴趣和探究意识，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。可见，新课标对高中语文教学有了双要求，既要求提高课堂效率，又要求培养学生的语文能力。　　面对课堂互动失真的问题和新课标的要

7、求，课堂教学组织的改革是当务之急，因此，建立1个真正意义上的师生对话的师生互动课堂是非常必要的。　　2、重要性　　师生互动的实践在教育教学活动中有着10分重要的作用。　　师生互动把学生消极被动地接受课堂变为学生积极主动地参与课堂。传统的课堂教学学生是被动地逼迫式地接受知识，教育知识只处于工作记忆或短时记忆中，留存时间短，遗忘快，知识是以0散的形式储存，运用时提取较难，因此学习效率低。[浅论师生互动-语言文学毕业论文]