浅论数学课堂教学中师生互动

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1、浅论数学课堂教学中师生互动摘要：师生互动作为一种有效的学习形式，可以促进学习者的意义寻构，促进学生的思维和学习；师生互动还能使教学适应不同能力水平的学生，增强平等意识，促进相互了解，发展学生的合作意识和合作能力。同时互动使学生学会沟通，学会处理分歧意见，学会分享学习成果。师生互动是课堂屮最好的调节剂，冇了师生互动，课堂才会与众不同。关键词：师生互动自主探究合作交流互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法，就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学

2、统-的活动过程，在这个过程屮，要求学牛积极参与和创造，学生是教学过程的主体，教师是教学过程的规划者，是学生的组织者，是问题和资料的编写者、提供者，教师给学生提供独立思考、亲身体验的机会，使学生在亲自实践的过程中，体验其中的乐趣与成就感，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及英相互作用，形成和谐的师牛互动、同学间互动、学习个体与教学屮介的互动，强化人与社会环境的相互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的目的。一、课堂教学中师生互动存在的问题1、形式单调，多师生间互动，少生生间互动。实际课堂教学

3、中，我们n前所采用的主要是教师与学生全体,教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体等多向主体互动严重缺乏。2、内容偏颇，多认知互动，少情意互动和行为互动。现行的课堂教学以知识掌握为主耍目标，把情感态度的形成等目标视为促进认知的辅助性目标，因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏与学生真挚的情感交流；更不舍得花时间让学生交换意见，发出和体验彼此的心声；舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式，借鉴和研究彼此的长处。于是，课堂互动主要体现在认知的矛盾发牛和解决过程上，而严

4、重缺乏心灵的美化、情感的升华、人格的提升等过程。3、深度不够，多浅层次互动，少深层次互动。在课堂教学互动中，我们常常听到教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答，这一问一答看似闹忙，实际上，缺乏教师对学生的深入启发,也缺乏学牛对教师问题的深入思考，课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂象一条孱孱溪流单线条前进，而没有大海似的潮起潮落，波浪翻涌。4、互动作用失衡，多“控制一服从”的单向型互动，少交互平行的成员型互动。在分析课堂中的师生角色时，我们常受传统

5、思维模式的彩响,把师牛关系眾为主客体关系。在这种关系屮教师和学生不管是谁作主体、谁作客体，都是分离、对立的。在学生主体地位尚未完全确立的许多课堂中，师生互动大多体现为教师对学生的“控制一服从”影响，教师常常作为唯一的信息源指向学生，在互动作用中占据了强势地位。二、课堂教学中师生互动的有交效策略1、激情引趣一一促进交往互动的坚实基础。学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程，传统的课堂教学忽视教学法屮的情感问题，把住动、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义框框之中。在新的课程理

6、念背景下，教学中的激情引趣被提高到一个新层面上来认识。它强调情感、态度、价值观必须有机渗透到课堂教学内容中去，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情，从而积极主动地学习。2、自主探究一一促进交往互动的主要途径。在教学中我们应釆取有效的教学方法和教学手段，向学生提供充分从事各种活动的机会，激发其学习积极性,促进教学法诸因素Z间的互动交往，帮助他们主动探究。在整个探究过程中，教师起到组织者和引导者的作用，从提出问题到指导探索，都将学生置于主体地位，引导学生在比较自由的气氛屮进行知识

7、的“再创造”。这样的教学就改变了传统有上下之分，尊卑之别的师生关系，与学生建立了新型平等、合作交往关系，体现了师生互动、生生互动的新理念。3、合作交流一一促进交往互动的关键所在。合作学习是实施主体发展性课堂教学的基本策略，生生互动是合作学习的主要特征。生生互动主要指学生间的相互合作、相互协调、相互交流、相互补充、相互学习。在合作学习的过程中，培养学生的合作意识、合作精神，使学生学会合作，学会倾听，学会分享，进而发展学生的合作能力。4、全面评价一一促进交往互动的重要形式。评价的目的是全面了解学生的学习状况

8、，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。在新课程实施的过程中，对学生学习与评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学牛学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。教师要善于利用评价提供的大量信息，适时调整和改善教学过程，促进课堂教学活动的交往互动。总之，师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最