大学英语的教与学

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1、大学英语的教与学　　在中学的英语教学中，英语一直是被当作一种知识来传授的。当学生迈入大学的校门，首先就会碰到这种矛盾：英语不再简单地是一种知识，而成为一种技能。所以教师的责任也就不再是简单的传授知识，将语言分裂成许多语言点作为知识来讲授，而是引导学生去练习，实践，通过分析，类比帮助学员掌握运用这门语言的能力。同时应该指导学员尽快适应这种新的学习方法，提高英语学习效率。这也就是"授之以渔还是授之以鱼"的问题。下面就如何让学生掌握方法，提高技能谈四个方面地问题。　　一．基本方法的传授学习英语是一个不断接触，不断训练的过程。而每周仅几个小时的课堂时间，只是学生英语学习时间的一

2、小部分，所以如何指导他们在其余大部分时间内提高学习效率便显得尤为重要。通常应该向学生传授以下几个基本的学习方法。　　1．时间安排。针对学生课后不知干什么或是没有计划、轻重不分的情况，引导帮助每个学员制定符合自己特色的学习计划。如：根据自身情况，确定在听力、口语、阅读、写作等项目上的时间分配；在学习的不同阶段，根据学生的学习基础及教学进度，推荐一些参考书供学员选择；对于学得比较轻松，时间有富裕的学员，指导他们自学或几个人共同学习一本课外教材；对于词汇量不足的学生，指导阅读一些词汇适中的泛读教材；对于有点跟不上进度的，重点让他们参考别人的笔记，做好笔记整理与复习工作，同时紧

3、扣课本，多加练习。　　2．工具书的使用。学员自学期间，经常会遇到这种那样的问题，有些可以从同学，从教师那儿得到解答，但是绝大部分需要自己解决。对于学生而言，老师只能伴你短短几年，工具书将伴你终身。所以学会如何使用工具书，是学员的重中之重。应该让学员了解各种工具书的分类，特点，使用方法；如何正确使用工具书，如何充分利用工具书，并且逐步能够以英英字典作为自学的首选字典。　　3．提高记忆力水平。通过向学员讲述关于记忆的基本常识，让他们了解遗忘曲线的变化，从而明白"反复"在记忆中的的重要性。有些学生在学习中的困难，与其说是他们的能力和才能所限，不如说是方法上的问题。向学生讲述记

4、忆的基本知识，就是帮助他们掌握方法，提高记忆能力和记忆效率。　　4．讲解各种具体技巧。譬如：如何背诵单词，如何对待听力材料，如何读课外读物，如何加快阅读速度，如何提高理解水平等。这些方法问题不是在一堂课上一下子传授给学员的，可以有机地穿插在教学的过程中。也可以利用课余时间以专题讲座的形式加以分类传授。　　二。预习方法无论哪一门课都非常强调预习工作，作为英语教学也不例外。但是绝大部分学员很难由始至终的预习每一篇课文。这自然主要是学员本身的问题，但是预习的要求过高、过细也是原因之一。在实践中，可以只要求学员在课前将新课文大声朗读一遍，尽可能猜测其中出现的新词、生词的含义，但

5、是不要求查字典（因为意义不是很大，他们可以通过课外阅读时提高熟练使用工具书的能力）。对于所有妨碍理解的生词，难词，读音没有把握的词，不理解的短语、句子、结构等等，一一作上记号，等待课上解答。这种方法的优点是：学生负担不重，预习效率高，从而保证每一个人都能够持之以恒。同时由于有备而来，带着问题听课，听课具有了很强的目的性---解决那些不懂的不理解的问题。从而保证课堂教学的效果。从而从某种程度上改变学员听课时的被动地位。学员从一开始的被动要求预习，到逐渐养成预习的习惯，是需要一个过程，但这个过程很值得。　　对于教师而言，每一篇课文，就不能仅仅准备想讲或认为重要、应该讲的地方

6、，必须全面理解课文，充分考虑学生可能提出的地方。授课时也不再以简单讲课为全部，而是分成两大部分：首先接受信息，让学生朗读课文并　　1．.一百分钟的课堂时间非常短，如何充分利用这一百分钟，不是简单地说多讲一些东西，都覆盖一些内容就可以，要考虑课堂效果如何，效率如何。教员有知识面广，词汇量大的优势，在授课中，要充分利用这些优势，善于类比，总结，帮助学员记忆。对于以前学过的词汇，知识，如果能够有机的放到新词的学习中，新课的讲解中，将会使学生有融会贯通的感觉。比如，讲解生词时，首先让学员努力去回忆，尽可能多地找出意思相近的词，意思相反的词，以及同根词的各种形式，有没有我们学过的

7、相关短语，教师作指导补充，使每堂课既是新知识的学习，同时也是已学知识的回顾。再比如要求学生用某个刚学的词语造句时，选择一个以前课文出现过的场景，帮助他们回忆。这些都是记忆法中的"有意重现"。第二种复习就是即时小结，每一篇课文讲解完毕后，稍做总结，哪些是重点词，难点词，哪些结构需要特别注意。这是将瞬时记忆向短时记忆过渡。第三种就是在每堂课前，将上一堂课的重点设成问题提出来，考察学员复习掌握情况的同时，也帮助了他们循环记忆。这是进一步加工短时记忆，将它们向长时记忆输送。　　2．学员的复习不想赘诉，教员可以通过定期检查的方式，要求学员必须整理笔