刍议数学教学中学生学习兴趣的培养

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1、当议数学教学中学生学习兴趣的培养王思金（大城县南赵扶镇郭交河小学，河北廊坊065900）学生的学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习效果。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键是培养起学生的学习兴趣。一、创设情境，激发兴趣兴趣是学习的催化剂，只有激发起学生的兴趣爱好，学生乐学，课堂教学就可能取得好的效果。数学课堂教学，学生是学习的主人，是课堂教学的主体，主体兴趣浓厚，动起来，课堂的学习气氛就活跃。教师作为课堂

2、教学的组织者、引导者、促进者，在教学过程中，创造开放式的环境，让主体积极参与，激发学习兴趣，变“愿学”为“乐学”，教学效果会更好。例如：笔者在讲选学内容“组合图形面积的计算”时，创设了一种幵放式学习环境，提供让学生自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间，力争让每个学生都有动手操作的机会，使他们在动手中思维、在操作中探索、在探索中创新。让学生通过“量、画、剪、拼、摆”，用己经掌握的几何图形，摆拼成组合图形，在拼摆组合图形的过程中，感知到组合图形是由多个已学过的几何图形组合而成的，组合图形面积的计算方法，也就迎刃

3、而解了。这样的教学，学生兴趣高，自主地解决了问题，总结出了方法，既深化了所学知识，又培养了学生的创新意识和实践能力。二、创设条件，调动兴趣在课堂上要使学生兴趣盎然，教师应让全体学生参与学习的过程。教师可以引进颇受学牛.们欢迎的各种竞赛，为学牛.创设动口和动脑的条件和机会。例如：教学“长方形、正方形、平行四边形”的知识时，笔者把学生分成若干小组，让学生利用小木棒拼摆图形，看谁摆的多、说的好，然后小组推荐出成员参加班级比赛，这样每个学生都会跃跃欲试，都会积极主动地参与到学活动中，并能享受到成功的喜悦。三、联系实际，

4、发展兴趣“学以致用”就是把学过的知识运用到实际中，在我们的生活中，随吋都可能会用到数学知识来解决一些问题，把数学引入生活，切实解决一些问题,学生就会觉得学有所用，从而兴趣更浓。例如：教学“百分数应用题”中的植树成活率吋，笔者把学生带到河边、地头，让他们自己去数一•数树的总数、活的棵数，引导他们去计算成活率，这样书本上的“死题”变成了现实中的“活题”，学生身临其境，兴趣高，理解易，问题也就不再是“问题”了。四、强化成功，巩固兴趣要特别注意给学生以成功感，往往成功次数越多，兴趣就越大，动力就越足。当学生在某一方面获

5、得了一次成功后，即使他们的成功是解决了一些不复杂的问题，学生也会像完成了一个重大科研课题一样由衷地感到高兴，继而对数学产生了亲切之感，此吋必产生巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。所以，在教学过程中，教师要设法多创造竞争和成功的机会，使每一个学生都能在不同的基础上取得不同层次的成功，体味到通过自己的努力取得成功的快感。教师对学生直接或间接的、当面或背后的、哪怕是对微小进步的表扬，都会使学生受到鼓励，从而巩固对数学学4的兴趣。五、趣味游戏，培养兴趣愉快轻松的教学适合小学生的

6、特点，游戏教学有利于学生接受知识。当然选择游戏教学法大多用在练习课中。例如：“9加几”的练课上，笔者设计了“找家门”的游戏，学生轮流当大哥（9）带着弟弟妹妹（2、3、4、5、6、7、8）冋家（得数）。游戏结束吋让学生互相交流，再请几位学生谈谈具体方法，教师加以小结。这堂课达到很好的练习效果，真是上课伊始，兴趣盎然；课在进行，兴趣愈浓；课已结束，兴趣犹在。兴趣，是学习的先导，是调动学生学习积极性的“能源”。有兴趣，才会入迷，入了迷，才会钻的深。学生的学习兴趣提高了，就能驱动学生内在动力，主动积极地参与教学过程，从

7、而使学生乐学、好学，达到最终教学目的。