英语高效课堂的知与行

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1、英语高效课堂的知与行　　课堂是教学的主阵地，要搞好教学，理所当然是要提高课堂教学质量。要提高课堂教学质量就是要在课堂上更好地实现教学目标，而不是去挤占学生的课余时间，甚至去挤占学生的休息或者其他所谓“副课”的时间。那么如何有效提高课堂教学质量呢，笔者谈谈自己的一点看法。　　一、正确的理念是前提。　　1.课堂教学的主体是学生。学生是人而不是物。然而，在我们实际的教育工作中，却存在着把学生当作物的现象。我们应该清楚地认识到学生是活生生的人。《基础教育课程改革纲要》的一个基本理念就是以人为本，育人为本。　　2.课堂是学生学习的场所。

2、现实生活中，很多人都把课堂和教室等同起来，认为课堂一定是在教室里。这是不少老师对于课堂的片面认识。其实，课堂就是学生学习的场所，课堂不一定在教室里，它可以是在田野、工厂还可以是在家庭等等。课堂应该是学生生命成长的原野。正如陶行知先生所说：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然，与万物为友。解放了空间，才能收集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”4　　3.评价教学质量的好坏应该紧扣教学目标，不应该仅仅检测学生的知识。谈及教学质量那一定要有测量标准。对于教学质量的测量标准当然应该是紧扣教学目标。根据新课程的理

3、念，教学目标是知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合。教学效果具有滞后性，所以有些教学目标暂时很难判断是否达到，或者说无法判断是否达到。但不能因为有些方面暂时无法判断就舍弃，只捡容易检测的项目（如知识的掌握）进行评判，这就无形的导致应试教育的产生。所以教学质量的判断应该是紧扣教育目标的，不应该仅仅检测学生的知识。如果知识与技能目标的实现是以牺牲过程和方法以及情感、态度与价值观来达到的，这就不是成功的教育。如果过程与方法、情感态度与价值观的目标都得以实现，那就是成功的教育。因此，作为教育工作者应该时刻记住教育

4、的目标是知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合。　　二、科学的设计是基础。　　1.好的教学设计应该能够充分激发学生学习的兴趣、能够紧扣教学的三维目标。陶行知在他的《新教育》中说：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事。”所以，我们的教学设计要能充分调动学生的兴趣。在教　9A　U2　Colour　Reading　时，我给学生们很多不同颜色纸剪的衣服，让他们试着搭配出不同样式的衣服。老师“Go”的话音刚落，同学们就积极忙碌起来了。这样的设计不仅充分调动了同学们的积极性，也能更好地实现过程和方法以及情感、

5、态度与价值观的教学目标。当然，教学设计也不是一味的迎合学生的兴趣，特别是对于初中以上的学生。教学设计中还应充分考虑对学生的引导和鼓励，如克服困难、咬定目标、勇往直前等等问题。教学设计切不可为了追求表面的知识与技能目标的达成而忽视其他两个维度的目标。其实，后面两个维度的目标更为重要。4　　2.好的教学设计还应该适合教学主体的实际情况和其他外部的实情。同一个教学内容对于不同的群体、不同的教学条件，就要有不同的设计方案，要做到因材施教。所以，切不可照本宣科，更不可拿别人的教案去上课，哪怕这个教案再优秀。我经常教同一年级两个班的课，但

6、我对于这两个班的教学设计也是有所区别的。　　三、巧妙的实施是关键。　　好的教学设计是课堂教学成功的基础，关键还要看教学实施的过程。这里我谈谈我在英语教学实践中的几点认识和做法。　　1.要处理好教师和学生的关系。教师应该以与学生平等的身份站在课堂上，充分尊重学生发展的客观规律和个性特征，充分保护并发挥学生的主动性、积极性。教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。当然，当前师生人际关系中还存在着教师中

7、心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主权，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。我们应该通过交往，建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。我相信，在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。这样，教学才能有很好的效果，即“亲其师而信其道”。4　　2.让学生真正成为课堂的主体。课堂的主体是学生，作为老师应该吸引每一个

8、学生都积极地参与到教学活动中来，并且要确保学生在课堂上的每一分钟都在充分思维。比如，我在课堂上对于不同的群体提出不同的要求。同一篇文章，我会要求能力强的同学熟练背诵，流畅回答任何提问，并切实把握当中出现的语言点、语法点，而有些同学我只要求他们理解文意，顺畅朗读。这样就能有效避