高一语文教案：我有一个梦想

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1、高一语文教案：我有一个梦想！　　此篇“我有一个梦想”高一语文教案为秀洲区2014年双高课评比参赛教学设计　　一、目标引领　　1.整体感知全文，把握情感脉络。　　2.体会演讲辞激情飞扬、极富感召力的语言特点。　　3.感受马丁?路德?金为民请命的战斗精神和反对“以暴易暴”的远见卓识。　　二、教材引领　　聚焦重点：整体把握演讲辞情感脉络的基础上，用朗读再现强烈的鼓动性和巨大的号召力。　　破解难点：理解马丁?路德?金提出的“非暴力抵抗”的斗争方式。　　三、学法引领通过朗读，感悟体会重点句段，更好地理解全

2、文。　　四、学程引领　　情景导入：1955年12月1日，在美国蒙哥马利市的一辆公交车上，发生了一桩再平常不过的事：一个叫罗莎?帕克斯的黑人裁缝因为拒绝为白人让座而遭到逮捕，理由是蔑视蒙哥马利市关于公共汽车上实行种族隔离的法令。　　1960年1月31日，一个叫裘瑟夫?迈克乃尔的黑人大学生，来到一家连锁店的吧台买酒，遭到拒绝，理由是“我们不为黑人服务”。黑人大学生平静地进入任何拒绝为黑人服务的地方，礼貌地提出要求，以最有尊严的目光请求服务，得不到就不离开。为此，许多大学生遭到围观、嘲弄、甚至身上被浇

3、满番茄酱。但他们不卑不亢、不喜不怒，得不到服务，就坐在那里做作业，读书，研究学问。　　这是一场黑人民权运动。它的领导者就是马丁?路德?金，他号召黑人以“非暴力抵抗”的方式，向这个充满歧视的国家发起挑战。　　1963年8月28日，马丁?路德?金在首都华盛顿广场的林肯纪念堂前，举行了规模浩大的黑人集会。他面对25万听众，发表了著名的演讲《我有一个梦想》。让我们走近马丁?路德?金，重温一下那激动人心的伟大历史时刻。　　学程之一整体感知：　　1、学生速读，领会感情，体会演讲词的特点。　　2、思考讨论问题

4、：　　(1)“我有一个梦想”中的“我”指的是谁?请作介绍。“我”有什么样的梦想?　　不仅是马丁?路德?金，更是千千万万的黑人同胞。　　补充介绍：马丁?路德?金，美国黑人律师，著名黑人民权运动领袖，被誉为“黑人之音”。他1929年出生于亚特兰大市一个黑人家庭，他是一位基督教牧师的儿子，长大后成为一名牧师。他积极参加和领导了美国黑人运动，并成为南方基督教工人运动的领袖。　　1964年获诺贝尔和平奖。他将全部奖金(54，600美元)献给了自由运动。　　由于马丁?路德?金从事黑人解放运动的工作，所以树敌

5、众多，一生曾三次被捕，三次被行刺。有一次炸毁了他的房屋。1968年被种族主义者刺杀身亡。人们为了纪念这位伟大的民权运动领袖，将每年一月的第三个星期一定为“马丁路德金日”。　　“我”的梦想：(政治：选举权文化：教育权经济：就业权自由、民主、平等即消除种族歧视，争取政治、文化、经济上的民主、平等、自由)　　(2)怎样才能实现梦想?　　斗争手段：团结白人、长期坚持以彻底达到目的。斗争态度：坚决、毫不退缩、彻底。　　斗争方式：采用非暴力手段。分析：非暴力抵抗主义。　　(3)马丁?路德?金为什么会有这样的

6、梦想?　　面对“黑人还没有得到自由”这一悲惨的事实，对此马丁?路德?金心情非常悲愤。　　小结：黑人所处的极端恶劣的生存环境，激起了马丁?路德?金的悲愤。他号召成千上万的黑人团结起来，怀着坚定的决心去争取民权运动的胜利。首先把正义和公正还给黑人，将来能实现人人生而平等，最终不论种族，不论宗教信仰，都能达到自由的境界　　通过整体感知，我们了解了演讲辞严密的逻辑结构，现在我们一起来感受它的情感力量。　　学程之二诵读赏析　　1.朗读课文的第3段，要读出什么心情?(悲愤)　　“悲惨”“骇人听闻(让人震惊)

7、”指的是同一种状况“一百年后的今天，黑人还没有得到自由”。请你把这个句子读出来。把找到的这些词重读，可以使演讲听起来音调高低起伏、抑扬顿挫，加深听众对所讲内容的印象，从而收到良好的演讲效果。　　“镣铐”“枷锁”运用了比喻的修辞手法，形象写出在种族隔离和种族歧视的重压之下，黑人艰于呼吸视听。“压榨”一词，仿佛是黑人被挤干了最后一滴油，似乎黑人永远是白人奴役和剥削的对象。“蜷缩”一词，黑人只能抱头蹲在阴暗的墙角里，美国社会跟本没有黑人的立锥之地。“充裕”“贫困”“故土家园”“流亡者”，这组词形成的鲜

8、明的对比，写出在黑人没有地位，不被尊重。　　2.朗读课文的第6、7段，注意表现出黑人坚定的决心。(小组选读)　　第6段，可以用偏快的语速来强调时间的紧迫性。五个排比句式，“现在是……的时候”，能增强语言气势，每一次的语调比前一次有所抬升。　　第7段，几个假设关系的复句，都是反向的假设，正句都不随假设的变化而变化。一系列的否定词，可以轻声重读，以表现黑人坚定的决心。　　3.朗读第18-26段。(小组选读)　　这是对未来人人生而平等的憧憬与描绘，声音轻柔，语气舒缓。特别是“幽谷上升，高山下降，坎坷曲