关于小班化课堂教学

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1、关于小班化课堂教学导读：这是一篇关于小班化课堂教学的论文，对正在写学生和小组的毕业生有参考意义。武汉市硚口区义烈巷学王文武班化教学20世纪六七十年代兴起于欧美国家，由于对提高教学质量、培养高素质人效果显著，以世界地得到迅速发展.这种精品教育20世纪90年代开始上海、北京、南京等地兴起，成为教育改革的热点，被称为教育领域一场静悄悄的革命.班化教学顾名思义，其基本内涵是指班额学生数量较少的教学.学生数量是一个动态变量，不国家、不地区不时期，其班的班额有不.班级人数相对较少是班化教育的一个特征，但其本质是教育观念的更新，即促进学生全面而富有个

2、性的发展根据学生的个性、人格、兴趣和能力的差异，灵活地选择教育让每个学生充分分享种教育资源，增加优质教育的机会.我校实施班化教育的形势下，我们有必要探讨一下班化教育的课堂教学以推进我校班化教学的实施，实现促进每一个学生发展的办学目标.一、班化这篇文章原创出处：shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和小组论文的文献综述怎么写组意识，形成一种荣辱与共的集体荣誉感，组成员彼此间相互帮助、共抵抗外界的压力.（3）课堂上要正确处理合作学习与集体教学的关系合作学习是对传统班级授

3、课制的补充和改进.由于集体教学方式有省时、高效的特点，很长一段时间内获得了教师们的欢迎.随着对合作学习的介绍和推广，一些教师开始认识到这一教学形式的一些弊端，但与此时，也逐渐走入另一个误区：完全排斥集体教学.事实上，这种极端的作为，样也不利于我国课堂教学发展.我国，除了沿海城市和一些较发达城市的学校经实现班化教育外，许多城市和地区，一个班级有四五十个学生的情况还比比皆是.针对我国这样的教学现实，只有把合作学习与集体教学有效结合一起，更有助于提高课堂学习的效率.但运用这种方法时，教师需要明确一点，即合作学习的集体教学是建立合作设计的基础上

4、的，为学生日后的组分层合作学习活动做了准备，具有很强的研究和探索价值.（4）课堂上要正确处理教师和学生的关系合作学习过程中，始终要坚持一个原则学生是合作学习的主体.此，合作学习要更加注重学生的心理需要，把教学的重点放学生的学上.从表面上看，教师失去了传统教学中拥有的权力或权威，但事实非此.教师的作用更加重要，责任更加重大.教师要进行讲授，要引起学生学习的兴趣和动机，要促使每一个学生获得最大程度的发展，还要善于协调组的活动，对学生和组进行认或奖励，促使学生主动掌握知识.实施班化分层次教学后，备课授课、配置作业、批改辅导、测试分析都得分层进

5、行，教师工作量无疑成倍增加.由于学生数量少了，教师以对每层学生指导，也以通过分层合作学习的方法，让学生间兵教兵，以解决一部分学习问题.分层与合作有机结合以使教学质量迅速提高.实践证明，班化的合作学习，分层教学的方法符合学生实际.通过班化分层教学，以解决教学中学生程度参差不齐与教学要求步划一的矛盾，解决独立思考和合作学习的矛盾，解决普及与提高的矛盾，以及解决两极分化和后进生转化等难题.能让优等生吃得饱，中等生吃得，后进生吃得了，能让每位学生都得到平等教育的权力，让他们的语言、思维等能力都得到训练.能使全体学生不仅学业上学有得，而且能使他们

6、的个性得到充分发挥和发展，使本篇关于小班化课堂教学论文范文综合参考评定下度:最新题目班化教学沿着素质教育的写学生专业全日制论文预览次数：3202评说人数：1809轨道顺利前行.责任编辑廖林