浅论初中语文阅读教学导读活动设计对策

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2、也是课堂教学走向高效的关键所在。所以，新课程理念下，如何引导学生自主突破教学重点难点即成为一个有研究价值的理由。　　笔者对“全国各省市语文获奖课”课堂实录进行了认真研读和分析，在平时教学中进行了一些探索和实践。　　一、诵读品析，深度深思　　古人云：“学者求神气而得之音节，求音节而得之字句，思过半矣。”（清·刘大櫆《论文偶记》）实践经验也告诉我们，朗读是学生体会情感、把握思路、了解写作意图、理解文章主旨的最佳途径。朗读作为阅读的一种方式，同样是主观化、个性化的体验行为，其获得的体验往往比无声的分析、推断等阅读方式更显

3、得感性，更讲究意会而难以言传，所以也更需要尊重和呵护。教学中，教师可以根据教学内容的不同展开不同方式的读：有感情地朗读、快速地跳读、分角色扮演读、小组竞赛读、反复地齐读、细细地品读……一篇文章的重点难点往往就隐含在那些或优美生动、或简短精练、或含蓄隽永的关键语句里，让学生通过不同方式的读、不同层次的读，去质疑、去深思、去探究、去对话、去获得深层次的情感体验和生活感悟。也许，这堂课要解决的重点和难点就会在学生的自主体验中自然而然地获得。　　例如，一位老师在教学《紫藤萝瀑布》这篇散文时，就多处展开朗读：通过有感情地朗读

4、描写紫藤萝花盛开的语句，体会紫藤萝花的繁盛和旺盛的生命力；细细地品读文中蕴含哲理的句子，体会从盛开的紫藤萝花获得的人生启迪；反复地品读文中的中心句，深思我们应当怎样面对人生的挫折与不幸。通过多种形式、多种层次的读，体会语言文字所蕴含的情感美、哲理美。学生在独立体验的基础上进行深度的深思，进而理解文章的主旨：在遭遇不幸时，我们应有坚定的信念，勇敢地战胜它，积极乐观地面对生活。自然，本课的重点和难点也会得以顺利解决。　　二、质难问疑，顺势利导　　宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”疑惑是

5、点燃学生思维的火种，学生在认知活动中经常遇到一些难以解决或疑惑不解的理由，并产生一种焦急、怀疑、困惑、探索的心理，这种心理又驱使学生去积极思维，不断提出理由，解决理由。在处理教学重难点的时候，不妨大胆地让学生说出心中的疑惑，教师参与学生的深思和讨论，在关键时刻拎住重要内容顺势利导，自然突破。　　在《天上的街市》教学实录中，教师有这样的一个处理环节：让学生围绕诗歌内容，自己提一个值得深思、具有发现价值的理由。没想到，学生提出的理由涉及诗歌的创造背景、诗歌中的意象选择、诗人的内心情感、表达的主题等，这些理由不就包含了本

6、诗教学的重点和难点吗？其中有学生对这句诗产生了疑问：“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”学生问：老牛并没有死，它又和牛郎织女在一起了，牛郎织女获得自由幸福的生活了。为什么诗歌里的结局和民间故事里的结局不一样呢？为什么要将这么美好的结局说成在天上才有呢？这首诗表达了怎样的思想感情呢？紧抓这些理由，教师顺势引导学生的思维往纵深发展：把这么美好的生活说成是天上才有，那么诗人写作这首诗的时候，他生活在怎初中语文阅读教学导读活动设计对策论文资料由.

7、提供,地址.样的现实生活中呢？接下来引导学生主动探寻本诗的写作背景：20世纪20年代初期，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力蹂躏着，人民生活在水深火热之中。理由解决了：这就说明了现实生活太黑暗了，诗人郭沫若在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来。由眼前灿烂的星空联想到美丽的街市，又由此想象到这样美丽的故事。　　这样紧抓住学生阅读中的疑问，顺势利导，层层推进课堂教学，使学生由浅入深地体会到对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，并且水到渠成地理解了诗歌中联想和想象的作

8、用，既突破了本诗教学中的难点，又把握了其重点，实现了“牵一发而动全身”的教学效果。　　三、争辩探讨，合作领悟　　想要成功地引导学生主动突破课堂教学的重难点，很大程度在于教师能以多种方式激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性和主动性，让学生在课堂上真正“动起来”。这“动”，更多时候是指思维的“动”、言语的“动”。教师可以采用如“讨论、质疑、对抗、辩论、演讲”