浅谈音乐教师对学生的评价

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1、浅谈音乐教师对学生的评价新课程提出音乐评价的最终目的是通过科学、正确的评价，促使学生的音乐素质得以全面地发展，实现学生自身的价值，树立学生的自信心。教师既要把握好学生的心理需要，恰到好处地给予评价；又要关注学生发展，进行整体的评价；还要将评价的方法多样化，完善评价机制。　　一直以来，广大音乐教师都有意识地把分数和等级作为评价学生音乐能力的标准，但是，用分数和等级来评价学生的学习能力却存在一定的局限性。因为在很大程度上它体现的是教师个人的主观评价，并附加有教师的个人情感，也就是说打“感情分”。这就使学生得不到全面、公正的评价，限制了

2、学生学习的积极性和创造性，束缚了学生各方面能力的发展。国家基础教育课程改革要求的提出，为我们带来了新时期教学评价的新气息，引导我们怎样从多个角度去审视学生，正确地评价学生，让学生认识自我、表现自我和发展自我。　　新课程中所提出的音乐评价，它的最终目的是通过科学、正确的评价，促使学生的音乐素质得以全面地发展，实现学生自身的价值，树立学生的自信心。要达到这一目的，教师既要把握好学生的心理需要，恰到好处的给予评价；又要关注学生发展，整体性评价；还要将评价的方法多样化，完善评价机制。　　一、把握心理需要，及时评价　　需要是人对客观事物需求

3、的表现。需要可以成为人们积极行动的巨大动力，是个性积极性的源泉。针对学生不同情况下不同的心理需要进行及时的准确的评价，会起到事半功倍的效果，学生的心理就会健康的成长，同时促进智力的发展和能力的提高，能帮助学生树立良好的自信心。因此，在课堂教学中，教师要善于捕捉学生的心理需要，抓住时机给予学生科学、公正的评价。学生在学习音乐过程大体会产生两种心理需要：　　1.情感型心理需要　　当学生取得一定成绩或独立解决了某一问题时，就会产生得到赞扬、肯定、合理评价的情感型心理需要。此刻，教师应及时给予适当的表扬与合理的评价，并指出应注意的地方和今

4、后还需要努力的方向。这样，学生的心理需要得到了满足，良好的评价使他们充满自信，备受鼓舞将对他们今后的表现产生积极的影响。　　2.自尊型心理需要　　当犯了错或遇到了某些疑难问题，得不到解决时，学生就会产生“最好不要在大庭广众之下批评”等自尊型心理需要。每个学生都有自尊，犯了错总希望教师能对他进行个别教育，而不希望把问题、缺点和错误统统暴露在全班同学面前而丢面子，我们教师应该理解这种心理需要，课后给予中肯的开导、鼓励、教育，这样，收到的效果将会更好。　　二、关注发展，整体性评价　　评价学生要着用发展的眼光，遵循整体性原则，按学生学习的

5、不同阶段和涉及的知识领域，采用对比的方法进行评价，使评价真正起到激励和促进的作用。　　例如，我们会发现一些学生“五音不全”，或者节奏感不强。很多时候，我们无暇顾及或者干脆放弃，这样做的结果往往使情况更糟。我们必须本着评价立足于人的发展的教育理念，结合阶段性学习和个体学习纵向对比的情况做出整体的评价，而不是片面地断然否定学生的某一方面。只要这些学生有一丁点进步，我们都要给予鼓励，要让学生从老师的评价中发现自己的进步，知道自己的不足和努力方向，树立自信心，以便今后更好的学习。　　三、方法多样化，完善评价机制　　因为小学生好奇心、求知欲

6、强，好模仿，喜欢新事物是他们共有的特点，所以在把握好课堂教学中的评价尺度的同时，还要在学习评价方法的设计上多下一些功夫，完善评价机制。真正做到评价关注每一个学生，促进每一个学生的发展。　　例如，在学期末开展“音乐我能行”的活动，为学生提供展示才能和特长的舞台。展示内容有：学生音乐学习成果，人人参与音乐演唱、演奏活动，还可以展示音乐创作的成果，音乐小评论，演唱照片，录音录象等。此项活动在教师的指导下，由学生自己进行组织编排、主持、评定、总结，达到相互交流和激励，发展学生各种能力的目的，充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛，

7、这是一种生动活泼的评价方式。　　时代的发展，社会的进步，对音乐教育工提出了更高、更严的要求。正确的评价学生，科学的引导学生，让学生，更好的生存与发展，这是我们每个教育工永恒的课题。　　（单位：河南许昌市文化街小学）