浅谈教师评价对学生心理的影响

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1、浅谈教师评价对学生心理的影响恩平海外联谊学校郑翠芳从教十多年，一直都以“教师”为荣，神圣而伟大。我们在孩子们的心里又是何等的高位：“老师说的一句话就顶我们I•句话了！”我也经常的听见家长们如此的评价。心里却感到不那么的平衡和不安，回想我们平吋的教学中，针对不同的学生心理影响，又冇否把握评价的原则和尺度呢？下面就本人的浅见谈谈。评价的实质是对一个或多个对象的价值高低做出判断。由于评价者的价值取向、个人好恶、思维定势、身心状况等不同，评价必定会带上主观色彩。对同一个被评价者，若采用不同的评价方式，就会得出截然不同的结论。一方面，评价者对评价对象会形成不同的看法，进而做出不同的结论和不准确的预

2、测；另一方面，被评价者可能受到评价者价值取向的引导，在以后的发展中产生不同的回应，如对木不该过分关心的结果产生浓厚的兴趣，进而在行为上偏离正确的行进方向。一、教师评价学生态度心理学家在研究教师评价的基础上，区分出教师评价学生的五种态度：K积极良好的态度这种态度的特点是：在对待学生时，教师表现出良好的情绪倾向性。他们坚信，每个学生身上都隐藏着某种长处，只要通过相应的努力，就能显示出来，并能得到发展。为此，他们通常对学生的良好品质给予高度评价，肯定学生的进步与质的飞跃。2、即景性的态度这类教师的情绪不够稳定，易受具体的情境影响，他们对待学生个性发展的可能性缺乏比较客观、稳定的看法，因此，他们

3、对待学生的态度是易变的，对学生的评价则是矛盾或不确定的。3、消极的良好态度这类教师对待学生的态度的一般倾向是良好的，但由于他们的性格内向，待人冷淡，拘泥于小节，他们与学生的关系是正式的、消极的、被动的。4、积极的否定的态度这类教师在情绪上明显地表现出否定的倾向，具体的表现为易动怒、态度生硬。他们对待学生的评价偏低，强调学生的缺点，面对学生的失败，他们感到愤懑，因而对学生的责难、批评较多。5、消极的否定态度这类教师与学生交往吋，他们常常精神不振，甚至是漠不关心、冷淡疏远，对学生的成功与失败一般无动于衷。教师在学生的生活中占据特殊的地位，学生通常从教师的话中揣摩教师的立场和观点，然后据此评价

4、各种事件、人与人的相互关系，评价同学和自己。学生从对待自己的态度上可以看出某老师对于自己的评价。如果这位老师对自己是积极的肯定的态度，学生就会感到自信;若这位老师对自己是消极的否定态度，学生就会感到失望，缺乏进取心。可见，教师对待学生的态度不同，严重地影响着学生的心理。二.评价对学生心理影响。教师是否能客观公正的评价学生，这不仅是教师公平问题，还是个直接关系到学生的健丿隶发展以及素质教育有效实施的问题。而教师的评价不公，有吋未必是其主观愿望所致，而是陷入某种态度误区所至。1、教师不作任何评价对学生心理的影响如果教师对学生不作任何评价，也会对学生产生不良影响，学生常'会将此视作对自己的否定

5、、藐视、忽略，缺少评价会导致学生丧失自信心，失去努力的目标，认为自己在老师的心目中处于可冇可无的地位，在心理上产生了跟老师相抵触的情绪。正如我刚刚接到的这个六(2)班，一开始对他们完全不了解的，半学期过后，才发现自己一宜忽略了一位小同学，可能她平吋少语也很少表现自己，我也没做任何评价过，在偶尔的一次上厕所时不小心碰到了，才注意到：一见到我，脸红了，马上低下头嘴里不停说“老师，对不起，是我错了！”木来就是我错的，但学生表现出来的焦急害怕情绪，确实值得我考虑良久！因此，教师对学生不作任何评价也会扭曲学生的心灵，影响师生之间的友好关系。2、教师否定评价对学生心理的影响教师是否能客观公正的评价学

6、生，这不仅是教师公平问题，还是个-直接关系到学生的健康发展以及索质教育有效实施的问题。而教师的评价不公，有时未必是其主观愿望所致，而是陷入某种态度误区所至。教师对学生进行否定评价吋，特别是某些教师在评价时犯有“印象病”，用老眼光看学生，抱有较深的成见和偏见，也就是心理上所说的“晕轮效应”；还有的教师以一己亲疏好恶为评价尺度，甚至借评价显示个人权威，给学生穿“小鞋”，发泄私愤。这样的评价学生只能引起学生的对抗情绪、逆反心理。这种不公正的评价行为必然使一部分学生产生不平等的情感体验,这种体验将对师生间的和谐关系产生疏离作用。课堂上，教师对学生进行否定性评价操作时，要以尊重鼓励为前提，努力发挥

7、激励功能。如在教学《9加几》吋，我让学生观察一幅挂图：9只蚂蚁抬一只大青虫，还有3只在“助威”，耍求学生根据信息提一个问题。冇一学生问：“小蚂蚁要把青虫抬到哪里去呢？”这是一个与数学无关的问题。为了不挫伤他的学习积极性，我说：“你的问题真独特，能不能再提一个数学问题呢？”学生意识到自己提的问题出格了，马上又想出了新的数学问题。否定性评价的方式不同，收到的效果也会不同，委婉的评价可以引领学生走入正确的轨道，过于直白的断言容易对学生造成