如何培养高中生政治的阅读能力

《如何培养高中生政治的阅读能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何培养高中生政治的阅读能力（摘要）高中政治是一门较为抽象和理论的学科，提高学生的阅读能力有助于学生获取知识和发展智力。可见，培养学生的政治课的阅读能力显得尤为重要。（关键词）政治阅读能力高中政治是一门较为抽象和理论的学科，提高学生的阅读能力有助于学生获取知识和发展智力。可见，培养学生的政治课的阅读能力显得尤为重要。那么，如何培养高中生政治的阅读能力呢？1培养高中生政治的阅读能力的必要性1.1阅读能力的培养是促进学生能力全面发展的客观需要。“读书百遍,其义自见”，这是古人在长期阅读实践中积累的感悟经验。阅读能力在学生求知的过程中发挥

2、着持久的作用。现在的政治课除了知识性的课木知识，还有部分相关链接，辅助材料等。另外，现在的政治课的教学目标是三维的，我们除了实现知识目标外，情感价值观目标在新课改的背景下，更需要我们关注。这些文字对课木知识的学习和理解，对学生人生观、价值观、世界观的培养具有不可忽视的作用。新课改特别强调对学生创新思维和实践能力的培养，从这个角度来讲，阅读能力的培养符合新课改的思想。1.2阅读能力的培养是实现高效课堂的重要途径。新课改要求实现高效和谐的课堂，充分实现学生在课堂上的主人地位。课堂教学改革的目的是提高教学的有效性，使教师的教与学生的学都能

3、达到理想的效果，传统“满堂灌”式的老师讲学生听、把学生当作是盛放知识容器的课堂，教师的教学预计目标与阶段检测的结果相差甚远，显而易见，这样的课堂不是有效课堂。课堂教学的终极目的是为了学生的“学”而不是为了展示教师的“教”，在思想政治课堂中，让学生围绕教学目标去阅读教材、带着问题去阅读材料，找到问题的答案，在阅读中再发现问题，通过多次阅读去思考解决问题，使学生真正成为课堂的主人，这样课堂才会真正的有效。学生是求知的主体，学习的主体，参与的主体，这样的课堂才会实现高效。2培养高中生政治的阅读能力的策略2.1培养学生的阅读能力，应遵循渐进

4、的原则，分段进行。第一阶段：带着问题、观点阅读。教师根据教材内容，先编好阅读思考题或告诉学生主要的观点，让学生通过阅读，能找到答案或观点。阅读思考题的设计应由易到难，贯彻适当难度原则，激发学生独立分析的热情与兴趣。第二阶段：在阅读中找出问题、观点。在第一阶段训练的基础之上，要求学生读完一框后，说出该框的主要内容、主要观点是什么，又是通过哪些材料来论证的。由于不给思考题，阅读的难度较大，因此，教师要适吋提示、点拨，将教师的主导与学生的主体有机地结合起来。2.2充分发挥教师的主导作用。2.2.1教师主导，因材施读。高中思想政治教材的内容

5、都具奋很强的吋政性、逻辑性，单元、课、框、S之间的联系紧密，便于学生阅读理解掌握。阅读一般分为泛读、精读和研读三种，针对高中政治教材的不同内容，要采取不同的阅读方式。学生很难把握，老师要发挥其主导作用，指导学生。一般情况下，第一0适合采用泛读，第二S适合采用精读，第三0适合采用研读。还要关注每一目的标题。目的标题，一般是对该目标主要内容的概括。2.2.2教师示范、培养习惯。高中思想政治教材的内容贴近学生生活、贴近社会实际，适合于学生阅读学＞J。学生的阅读习惯也影响到学生阅读能力提高。高中政治教学主张联系生活、联系吋政。课堂教学中，教

6、师可以选取一些典型的吋政材料对学生进行阅读示范。示范过程中，要注重材料中的关键句、关键词，从关键句和关键词中提取有效信息，以把握材料大意。要求学生在阅读时必须做到“四到”，即“眼到、口到、手到和心到”。特别是“手到”，要严格要求学生坚持“不动笔墨不读书”的原则。该划的就划，该点的就点，该圈的就圈，奋时也可以用不同颜色的笔。特别是针对要求学生精读或研读的内容，不仅要求学生边读边做标记，还要求学生养成做阅读笔记的习惯，对知识点进行归纳总结。2.3充分发挥学生自身的主体作用。①课堂教学要激发学生阅读的成就感，从而调动其积极性。在课堂教学中

7、，笔者通过创设情境，提出问题，引导学生自学教材内容。让学生带着问题去阅读，从而增强阅读的0的性，提高阅读的效率。也可引入合作、竞争机制，把全班学生分成几个学习小组，各小组分别由老师分配不同或相同的阅读任务，各小组派出代表，冋答老师设置的问题，小组艽他成员可以积极补充，通过小组成员合作完成阅读任务。各小组完成任务之后，老师进行点评，对表现好的小组进行表扬，增强小组合作的荣誉感和阅读的成就感。对表现不佳的小组，要指明其存在的不足，分析其原因，并给出下次阅读的改进措施。自主学习和合作学习相结合，致力于学生阅读能力的提高。通过利用组内合作与

8、组间竞争的力量，集众人智慧，提高了阅读的有效性，推动了高效课堂构建。②课后还要进行必要的阅读延伸。课外阅读不仅是课内阅读的补充，还能够对课内阅读会起到促进作用。同吋，学生在多种方式的课外阅读实践中反复运用课内学到的知识和阅读方法，不仅