谈学生创造性思维的培养

《谈学生创造性思维的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈学生创造性思维的培养在我国古代流传着两个脍炙人口的故事，一个是“曹冲称象”，一个是“司马光砸缸”。两位小主人公一直被人们视为神童传颂，并成为历代教育儿童、开发智力的典范。然而，他们两人在解决问题中反映出来的最宝贵的东西——创造性思维，却未被人们所重视。我们知道，我国要在21世纪快速腾飞，靠的是人才。而从人才的智能要求来讲，重要的就是要具有创造性思维。创造性思维是解决新问题的核心部分，它往往能想别人所未想，见别人所未见，作别人所未作，冲破旧的思维定式。作为一名教育工，培养学生的创造性思维，造就一代创新型人才是义不容辞的责任，我

2、认为学生的创造性思维可以从以下三个方面入手。　　一、培养学生发现问题的敏锐性　　大自然在我们面前展现了一个五光十色的世界，我们生活在这个世界里，真可以说是置身在外部感知的刺激洪流之中。可是，人们的知觉却好像为一张由已有的知识和观念构成的“坐标图”所局限，“坐标图”的大小形成了人们认知的范围。至于其余的信息，我们却在漠视中让它们悄悄地溜掉了。习惯的态度、评价、感觉以及对公认的观念和见解的影响，都在不知不觉中影响着我们的思维。所以，人们发现新事物、发现没有掌握的东西的能力不只是观察力的问题，还决定于人们的目光“敏锐性”，这主要是由

3、于思维定式所决定的。我们在教育中要培养学生能够在人们司空见惯之处打破常规，冲破障碍，发现问题。开水沸腾，水蒸气冲顶壶盖，人人皆见，但瓦特恰恰从中感悟，发明了蒸汽机。我在报道中还看到，一个六年级的小女生，发现冬季里小朋友们的手套总是丢失，上学时经常寻找，于是萌发了解决这一问题的想法，发明了“长在衣服上的手套”，把衣服上的口袋变成了手套，一举两得。一个三年级的男孩发现火柴点燃后会扔掉长火柴梗，设计了“双头火柴”，节省大量原材料。实际上，学生创造性思维的发展，总是与创造性活动相联系，所以教师为学生创设有利于创造的客观环境是十分重要的

4、。从课堂环境来说，我们应该结合听说读写活动尽量为学生提供创造性思维的机会，例如创造性复述、质疑发问和互相答疑、小组讨论、课堂辩论、即席演讲、口头作文、作文互改和集体评改等，都是有利于激发学生创造性思维的有效方式。教师要发现学生思维的火花，不轻易否定学生，给学生更大的思维空间。　　二、培养学生探索问题的特异性　　在我们的教育实践中不难发现：我们的学生长于求同思维而弱于求异思维。人们往往形成一种单一的，可成为“模式”的思维，表面上看起来这似乎是掌握了规律，但这却使人头脑僵化，磨灭我们的创造力。以课堂教学为例，有的教师仍习惯于一言堂

5、和满堂灌，满足于教师讲和学生听，整个课堂缺乏民主，缺少活力，没有学生积极参与和论辩的机会，怎么能谈得上个性独立性的发展呢?作为一名新时代的教师，一定把学生真正看成是学习的主人，充分发扬教学民主，创设轻松和谐的教学气氛，充分调动学生的参与积极性，鼓励他们发问和争辩。　　三、培养学生解决问题的独特性　　解决问题的独特性就是一个人的思维能够触类旁通，随机应变，不受消极思维定势的影响。用新颖的方法获取新鲜的、不同一般的见解，从而解决问题。教师要在教学中为培养学生的独特思维作一些必要的设计和训练。如写作文《雪》，如果描写雪的洁白、柔润、

6、无私以及“瑞雪兆丰年”、打雪仗的乐趣等，这些都算是常规思维，学生也会比较容易地完成。如果教师能从逆向思维进行启发，学生的思维就会进入一个更广阔的空间。大雪过后，一片晶莹，白雪美化了万物；另一方面，白雪也粉饰了阴暗，一切的“脏东西”都被覆盖了，如果我们再想到，太阳一出来，冰消雪融，断墙残壁、垃圾各显原形。由此可以生出我们不应被事物假象所迷惑的主题，这样“雪”的可写范围就变大了，学生的作文中独特的东西就有了。总的来说，教师设计训练的主旨是要学生能够打破思维的定式，改变单一的思维方式，运用联想、想象、猜想、推想等尽量地拓展思路，从问

7、题的各个角度、各个方面、各个层次进行或顺向、或逆向、或纵向、或横向的灵活而敏捷的思考，从而培养学生独特性、特异性的思维。　　教育家陶行之先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”教师要提高学生的创造性思维能力，就要从优化教学过程、改进教学方法开始，从课堂讨论入手，为学生营造宽松的学习环境，培养学生提出问题和解决问题的能力。那么，学生的创造性思维能力一定会得到提高的。　　（责编张晶晶）