谈小学生创造性思维的培养.doc

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1、谈小学生创造性思维的培养〔关键词）数学教学；创造性思维；培养；教学情境；质疑；平等；思维训练〔中图分类号）G623.5（文献标识码）A〔文章编号）1004—0463（2013）23—0073—01新课改明确提出，中小学必须培养学生的创造性思维，以适应未来社会对人才的需要。这就要求教师要更新教育理念，激发学牛的创造兴趣，不断促进学生创造性思维的发展。下面，笔者结合教学实践，就如何培养小学生的创造性思维，谈谈自己的一些经验和体会。一、巧设教学情境，使学生迸发出创造性思维的火花学生的创造性思维是在自己探求新知的过程中逐渐形成的，因此，在课堂教学时，教师应根据学生的年龄特征和认知规律，巧设

2、教学情境，使学生迸发出创造性思维的火花。如，教学“位置顺序”这一单元时，教材中创设了小动物赛跑这一生动活泼、富于童趣的情境。我便充分利用这一情境，发挥想象，用一段引人入胜的导入语使每个学生都有身临其境的感觉。我是这样说的：“同学们，今天动物王国的国王邀请我们去观看小动物赛跑比赛，并请我们大家当解说员。（出示主题图）看，我们已经到了比赛现场，谁能介绍一下场上比赛的情况这时，学生的思维活跃起来，在认真观察之后争先恐后地说出自己观察到的比赛情况。很显然，学生的学习兴趣已被激发，本节课的教学水到渠成。二、鼓励学牛质疑，培养学生的创造性思维学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学

3、发明与创造也正是从质疑开始的，因此，质疑是培养学生创造性思维的前提。在教学中，教师要鼓励学生大胆猜想，敢于提出与众不同的问题，勇于发表独特的见解。如，在学完“锐角三角函数”后，有学生提出：“只有直角三角形屮的锐角才有正眩、余弦吗？”“一个锐角的正眩、余弦与边长有关系吗？”等典型问题，教师先对学生的质疑行为给予肯定，之后让学生讨论、交流,教师最后进行小结。学生在这样的氛围中积极思考，大胆猜想，养成了敢想、敢问的习惯，同时思维的深刻性、独立性及创新性都得到了培养。三、鼓励学牛发表不同的见解，以平等的态度对待学生要培养学生的创造性思维，就耍鼓励学生不迷信书本、不迷信教帅，敢于发表自己的见

4、解。如，教学“比较分数的大小”时，当我总结出比较分数大小的方法:“分母相同的两个分数，分子大的分数大；分子相同的两个分数，分母小的分数反而大。”Z后，有个学生指出：“这样更好记。应先看分数单位，分数单位相同，表示份数多的就大；份数相同，分数单位大（即分母小）的分数就大我立即对该学生进行了表扬。这样一来，师生感情更加融洽，学生学习的自信心也增强了。四、加强思维训练，提升创新能力为了使学生顺利地理解、掌握新知识，进行实用、高效的练习是十分必要的。新教材为学生设计了大量的、具有思考价值的练习题，在课堂教学中我对这些练习题目进行加工、改编，并以游戏、比赛的形式呈现在学生面前，使每个学生都有

5、参与练习的机会。如，教学“进位加法”，这节课的主要冃的是让学生熟练掌握“20以内的进位加法”。于是我用了三个游戏把整节谍贯穿起來。首先是个人抢答赛，我出题学生抢答或学生互相出题，这个游戏的目的主要是培养学生思维的敏捷性；接着是小组合作争优赛。4人一组，用3个数组成4个算式，比一比哪个组想到的算式最多。这个游戏不仅使学生对整体与部分的关系有了深刻的认识，同时还培养了学生思维的整体性和合作竞争的意识。这节练习课，虽然没有让学生动笔去算，但它的练习强度和效果是显而易见的。总Z,学生创造性思维的培养并非一FI之功，教师要深入钻研教材内容，充分挖掘新教材中培养学生创造性思维的因素，在教学过程

6、中有计划、有冃的地进行培养和训练。教师要肯定学生的探索行为，启发、引导他们从多方面、多角度去认识事物，寻求多种不同的解决问题的方法和途径，最终养成良好的思维方式和思维习惯。编辑：谢颖丽