初中语文高效课堂的教学策略

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1、初中语文高效课堂的教学策略贾晓霞麻丽君山东寿光市文家中学262702新课改理念要求以人木思想为核心，在课堂教学中充分尊重学习主体的学习过程和学习体验，而学习过程的递进和学习体验的多样性决定了课堂教学过程中产牛.突破预设之外的新的构建，这正好是高效课堂教学所要求的教学境界。下面,笔者结合自己课堂教学的感悟，谈一谈初中语文高效课堂的方法与策略。一、精心预设、虚实相生在新课程背景下，处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成，用智慧将教学演绎得更加精彩!不过，不能忘记的是，我们在预设时需要有意识地“留白”。“空白”是

2、一切艺术的表现手法。在语文教学中，空白艺术是指教师在课堂教学中留有思维的余地，讲到适可，点到即止，留几处空白让学生去化虚为实、联想思索，主动探知和动态生成。这种空白艺术的运用，有利于激发学生的求知欲，提高学生探究并解决问题的兴趣，引起学生的联想、想象，使语文教学实处含虚，虚处含实，形成无穷的意味、悠远的意境，从而收到良好的教学效果。那么，该如何留白呢？1.抛砖引玉，抓重难点补“留白”。在课堂教学中，教师应考虑教材特点及学生需要，木着“伤其九指不如断其一指”的精神，在文章的重点难点关键处,精心设计教学方法，逐步深入，分层次、有梯度，让学生慢慢进入角色，激活他们的

3、想象力，进行艺术的补白和艺术的再创造，使文章在更高意义上充实、升华。2.驰骋想象，利用插图想“留白”。叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可开拓读者的想象。”现行语文教材图文并茂，配有大量插图，这些插图具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点。依据课文插图，巧妙地设置留白，领悟教材内容所蕴藏的内涵，这是培养学生想象创新能力的重要凭借。3.联想回味，利用标点填“留白”。标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字粘连配合，成为文章不可缺少的细胞。标点的多样性、丰富性为文章增添了许多内涵，而省略号的使用往往会使人产生“千言万语尽在不言中”的感觉。因此，教师可引

4、导学生插上想象的翅膀，把一个个静止的省略号变成一朵朵思维的火花。1.余音绕梁，利用结尾悟留白。结尾是一堂课的“终曲”，教师可以在课尾设置留白，让学生回顾与升华所学知识，激起学生进一步探究的渴求心理。课己结束，而学生的思维活动却在持续，一曲弹罢，绕梁三日不绝，这是课堂教学的最佳境界。《我的叔叔于勒》的结尾这样写道“我们冋来的时候改乘圣马洛船，以免再遇见他。”针对这个结尾可设留白:如果菲力普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样?从而让学生感悟到不合理的制度下，亲情被金钱奴役，人际关系异化的现实，激发同情、憎恨之情。课后再留下一篇A）作《于勒来到我们身边》来

5、对比迁移，使这种情感得到延续和升华。二、预以成规，生而创新为了让我们的课堂焕发出无限的生机，体现出充满成长的气息，我们在课堂上必须处理好“预设”与“生成”的关系:预以成规，生而创新。让预设和生成有机融合，使师生在“动态生成”的课堂中得到共同提高。1.让预设和生成在借题发挥，衍化生成。在语文课堂上，学生获取知识形成能力往往与其认知水平、个体差异密切相关。面对学生随吋可能提出的知识难题,甚或与解读文本无关紧要的问题，则需要教师借题发挥，衍化生成，从而激发学生的求知欲望，迸溅出创新的火花。一位教师在执教《从百草园到三味书屋》吋，突然有学生提出一个问题：“老师，三味书

6、屋那位先生家里的画为什么画着梅花鹿?为什么要学生对着梅花鹿行礼？”问题一出，全班哗然，连老师也始料未及。老师马上敏锐地意识到:这是一个衍化生成的好机会。在学生讨论无获后，老师进行了点拨:为什么要画梅花鹿呢?只能从谐音上来理解其寓意。“梅花”的“花”谐音“花”，“鹿”谐音“禄”，意味着学生读书可以换来荣华利禄。这就是封建吋代的“读书论”。教师点拨到这里，学生的疑惑解开了，认知能力也得到了提高。2.让预设和生成在放与收中，促成生成。所谓“放”，就是指在教师的指导下，放手让学生独立自主地思考问题、放手让学生思考探究问题;所谓“收”，就是指在学生自主、合作、探究的基础

7、上，教师对学生的课堂活动信息进行必要的归纳和再生成，从而使学生自主获得的知识明确化、系统化。下面是笔者在执教《孤独之旅》吋的一个实录片段：师:同学们，如果你是一位导演，准备将《孤独之旅》一文中农家少年杜小康在芦苇荡放鸭的经历拍成电影，你准备将哪些镜头搬上银幕呢?请大家再读课文，结合相关句子，发挥想象，把这个镜头描绘出来（这是“放”，让学生在读的基础上充分发挥想象，创造出新的形象）。总之，我们要理性地看待“预设”、“留白”和“生成”，预设要有弹性，有留白的空间，以便在0标实施中能宽容地、开放地纳入始料未及的“生成”。对学生积极的、正面的、价值高的“生成”要大胆鼓

8、励、利用;对消极的、负面的、价值低的“