改变作业形式提高训练效果——浅谈英语前置性作业

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1、改变作业形式提高训练效果——浅谈英语前置性作业江苏海门市海南小学（226100）　倪永美英语作业是学生巩固课程知识，温故知新的一种有效形式。传统的作业以任务总结为主，在学习完内容后，要求学生独立思考。这种单一的作业形式往往缺少一定的引导生成性，不能调动学生英语学习的主动性和激情。教师要将作业布置前移，设计一些开放性的，需学生主动体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，让学生在导学案例的引导下，自由自主地预习，了解课程学习内容的知识结构体系，提高学习运用效果。一、找准兴趣点，设计背景引导式作业学

2、生学习英语源于他们对课程的兴趣，根据学生的兴趣点来设计前置性作业，不仅能够吸引学生的学习注意力，还能够让学生在学习运用中增长知识，开阔视野。前置性作业，以背景引导的方式来引导学生，深受学生喜爱。在设计作业时，依据小学生的学习心理，运用富有情趣和游戏性的作业，能让他们的兴趣、爱好和特长得到全面发展。这样的学习兴趣点，更能体现作业的趣味性和人文性。在设计中，教师可设计模拟表演性作业，让学生在实践中感知；设计自醒性作业，让学生能够对照学习提示，自我警醒，增强学习的定力；设计画图式作业，通过色彩表现自己的思想情

3、感。这些作业的设计，更能体现学生的课程学习需求。教师以这样的形式来优化作业设计，能将学生的学习兴趣点和背景作业有机融合起来，增强学生的学习兴趣。例如，在《牛津小学英语》6AUnitl“Publicsigns”中的“Listen，readandsay”的教学中，教师不妨布置如下作业：（1）建议学生运用摄像机拍摄常见的公共场所标志，让学生运用英语作简单介绍。（2）要求学生发挥自己的想象力，画出“Nosmoking”“Danger”“Bequite”等标识，加深理解。（3）要求学生以小组为单位，围绕“Ikno

4、waboutpublicsigns”来设计一份手抄报。这样的形式能让学生更有兴趣和激情参与学习。二、突出开放性，布置实践运用式作业前置性作业，鼓励学生在实践运用的过程中深入感知语言运用，提升技能。这就要求作业设计应该体现开放性，让学生通过自己的实践和认知感受主动运用。这样的开放性作业设计，能够更好地体现课程的生活理念。在设计的过程中，教师应该充分考虑学生的学习需求、生活经验等方面的不同，引导学生通过合作探究、情境表达等方式来感知英语学习的过程。这种开放性作业，一方面要求作业内容能够围绕课程学习的重点，为

5、学生提供富有情趣和实践性的活动，便于学生灵活运用。另一方面，能够让学生在开放的学习空间，快乐学习和灵活运用，帮助学生建立有效的学习思维平台。在开放性作业设计中，教师注重发挥学生的语言表达主动性，要求学生运用多样化的表达形式来呈现。这样的开放性作业设计，让学生的实践活动更为生动。例如，在《牛津小学英语》6AUnit3“Itwasthere”中的“Listen，readandsay”的教学中，教师可设计成情景剧作业形式，要求学生围绕“Whereisit？”“It’sin...”的句型来反复操练“book”“

6、pen”“diary”等单词，让学生形成深刻的感知印象。这样运用，更能提高学生的语言表达能力和运用能力。三、关注生成性，开发创意作业英语作业应该具有针对性和层次性，让不同的学生都能够在运用过程中更好地探究问题，提升语言运用的层次。同时，作业的布置应该体现出层次性的原则，让学生在实践体验和思考运用中享受到学习的快乐，增强学习的愉悦感。这就要求教师在作业设计中，围绕学生的学习能力发展需要来布置具有创新性的作业。教师可充分发挥学生的英语学习能动性和积极性，设计层次性作业。如单词抄写和朗读，学习优秀的学生不必完

7、成，但要根据自己的学习能力提供一个与课程相关的故事，通过演讲的形式呈现出来。对学生的发展需求，教师可通过活化资源的形式让学生灵活运用教材资源。如在《牛津小学英语》“Listen，readandsay”的教学环节中，教师可要求学生模拟文本内容设计小品，让学生在情境中增强认知。这样富有创意的作业，更能让学生接受。同时，教师还可发挥家长的能动性，让学生与家长配合，就一些生活实践性的表达运用进行反复模拟，让学生在家长的指导下顺利完成。教师对学生的完成情况予以综合考评，多表扬他们，让他们增强学习信心。总之，小学英

8、语前置性作业能使学生在预习和练习中深化对课程知识的了解，整体感知。教师要以学生的英语学习能力差异为切入口，多设计体现预习性、思考性的英语作业，让学生在实践训练中不断提高自己的语言表达能力和运用能力。（责编　莫彩凤）