地球的运动教学设计

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1、第二节<地球的运动>教学设计福州江南水都中学吉红艳【教学设计思路】教学力求把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，激发学生探索地理知识的兴趣。本节内容涉及到地球的公转运动和其产生的一些现象，都是自然界中一些宏观的现象，学生无法直接通过观察获得其运动和变化的具体过程，内容抽象难懂，不符合初中年龄段的学生的思维习惯。因此将宏观世界里的一些现象制作成动画演示给学生看，并联系学生在日常生活中可以感受到的生活现象进行教学，如影子长短的变化等，使学生容易理解。初一的学生对地球的自转和公转有一定的感性认识，但缺乏理性认识。本节课教学力求体现素质教学的思想，通过活动、讨论

2、，充分调动学生参与学习活动的主动性，通过课件的展示，培养学生的地理思维能力。【教学目标】1．通过观察得出并记住地球自转的方向、周期，公转的轨道、方向和周期；通过观察讨论理解昼夜更替的原因；通过观察讨论知道地轴倾斜的方向和太阳直射点的移动及昼夜长短的变化。2．初步学会运用地球仪和太阳模型演示地球的自转，并说明昼夜更替现象；初步学会运用地球公转轨道仪演示地球的公转，太阳直射点的移动和昼夜长短的变化，了解四季变化的原因。3．通过观察地球的运动，初步了解许多地理现象都与地球的运动有关，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。【教学重点】1．地球的自转及地理意义、公

3、转的方向和周期。2．理解地球自转产生的两大地理现象：昼夜更替、东西方向的时间差。【教学难点】太阳直射点的移动及昼夜长短的变化。【教学过程】(提问引入)在小学，我们已经学习了地球在不停地运动。它有几种运动？（自转和公转）地球的自转和公转运动对地球上的自然环境、人类的生活都有十分重要的影响。日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。一、地球的自转及产生的地理现象。[展示]课件：地球的自转视频[教师]请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样

4、？（地轴；自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）[学生活动]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2名学生上讲台演示）观看演示，思考问题：请演示地球自转，并观察从南极和北极上俯视地球运动方向有什么不同。（从北极俯视为逆时计，南极俯视为顺时针。）[提问]日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东）[演示]多媒体视频，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？（大

5、约是24小时）[设问]除了产生昼夜的更替外，还会产生什么地理现象？[课堂活动]P13活动第三题。在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）[师生共同总结]比较项目自转公转围绕中心地轴方向自西向东周期24小时（一天）产生的地理现象昼夜更替东西方向的时间差异二、地球的公转[展示]课件：地球的公转视频[教师]请同学们认真观察并思考：（1）、地球是绕什么在不停地公转？地球公转的方向怎样？（2）、地球公

6、转都会产生哪些地理现象？[教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的公转？（请1名学生上讲台演示）[学生活动]请同学们认真观察并思考：地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？（倾斜的。没有）[教师讲述]地球围绕太阳的运转，叫做地球的公转。[教师演示]用灯与地球仪演示地球绕日公转过程，讲述其基本特点并总结公转规律。1．公转规律（板书）方向：自西向东周期：一年轨道形状：近圆形。[教师讲述]正是由于地球公转时，地轴是倾斜的，地轴与轨道面夹角不变，才使地球上出现了一个重要的现象：一年中阳光直射点的移动。2．阳光直射点的移动与四季

7、的形成（板书）[展示投影片]阳光直射与斜射成因图[提问]（1）左图是用同一束光以不同的方式分别照射甲地和乙地，哪个地方是直射，哪个地方单位面积受热多，为什么？（甲为直射，甲地单位面积受热多，光线集中。）（2）右图表示的是平行的太阳光照射在地球表面，认真观察并回答：①地球上哪些地方是直射，哪些地方是斜射？（赤道为直射，其它地方为斜射。）②在地球表面产生直射和斜射的原因是什么？（地球是个球体。）[教师引导]一年中，阳光直射点是不断变化的。它们是怎样变化的呢？[教师演示]教师演示地球公转时阳光直射点的移动。请学生注意观察一年中3月21日、6月22日、9月23日，

8、12月22日阳光直射的纬度。（教师在黑板上绘出阳光直射情况的板图）