浅析在小学数学教学中培养学生的创新能力

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1、浅析在小学数学教学中培养学生的创新能力　　摘要：在数学课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力，课堂上创设教学情境，让学生去探求解决问题的方法和途径，逐步培养学生的创新意识，让学生在学习中培养学生的思维能力。在教学中教师要通过各种途径激发学生学习的主动性和创造性，把创新思维能力的培养融入到课堂教学之中。注重培养学习兴趣，尊重和鼓励学生，让学生大胆求异、敢于质疑和善于总结。　　关键词：数学教学；培养；创新能力　　在数学教学中，教师要让学生开动脑筋，拓宽思维，并发现自己在分析问题，解决问题时认识不足之处，从而增强学生对新知识的理解程度和探索新知识的兴趣。这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑

2、思维能力，也培养了学生对事物认识的独创性、创新性，必须重视培养学生在学习的过程中更灵活多变、具有较强的创新意识。　　一、引导学生树立正确的创新意识　　“今天有学习中的创新，明天才有工作中的创新”。所以教师在进行数学教学时不要单纯为了学习而学习，学习不仅为了掌握一些获取新知识的方法，更重要的是学会发现，学会探索，学会创新。因此，在进行小学数学教学时要求学生在学习过程中要具备创新意识，树立正确的创新意识观。　　二、在创新中挖掘学生的创新潜能　　要根据数学学科的特点，学生的认识过程及心理特点，在课堂教学中通过有情节、有场面的具体描述，让枯燥无味的数学知识活起来，借助实物、图片、场景、幻灯片、电子白

3、板等手段辅助教学。　　使学生在乐学的氛围中学到知识，激发学生的创新兴趣，挖掘学生的创新潜能，让学生的创新意识在课堂上更为体现出来。　　例如在教学“圆的周长”时，首先引导学生回忆长方形、正方形的周长的意义，接着出示用圆的教具，让学生具体地说说圆的周长指的是什么？接着设问：“怎样测量出圆的周长”？学生挡驾思索，答案很多，把圆放在直尺上滚动一周，用线缠绕一周后拉直在测量等等。教师肯定学生的答案后又提出问题：如果是一个很大的圆，无法在直尺上滚动或测量怎么办呢？如果是画在本子上的圆，无法将其缠绕及滚动又怎么测量圆的周长呢？接着出示个个大小不同的形状的圆的图片，我很快说出圆的周长，并让学生用线围绕一周后

4、进行测量来进行验证我的答案，学生经过测量后发现我的答案是正确的。然后再提出问题：“同学们，想知道教师是怎么计算出来的吗？”这就是我们今天要学生的内容，下面让我们一起?硌芯科渲械陌旅匕桑≌庋?就激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。　　接下来引导学生进行滚动与环绕两实验，前者通过几个小组具体数据找出倍数关系，后者直接显示出来倍数。从而探索出圆的周长的计算方法。经过学生讨论总结得出“圆的周长总是直径的π倍。当我们知道了圆的直径或半径时就可以计算出圆的周长。如果用C表示圆的周长，那么，C=πd或C=2πr这一规律。整个规律都是在教师的点拨下，学生自己通过动手、动脑发现的。这样学生的创新意识

5、在课堂上得到充分的实现，他们的创新能力也得到了培养。　　三、设计独具匠心的练习，培养学生创新能力　　教学中，精心设计有趣的，现实的、开放的、灵活多变的、独具匠心的练习题，让学生在一道题目中，创新出多种解法，以培养学生的创新能力。如学生在掌握了能被2、3、5整除的数的特征后，设计如下练习题：　　（1）5（）2（）是一个四位数，请在方框里填上数字，让这个数能同时被2、3、5整除，有几种填法？　　（2）从0、2、7、8四个数中选出三个数字组成一个三位数，使它能同时被2、3、5整除，有几种组合法？　　（3）说说能同时被2、3、5整除的数的特征有哪些？　　这样，学生在练习中自主探索，不仅巩固和加强了对

6、所学知识的理解和掌握，而且还有利于拓宽学生的思维，达到激发学生思维能力创新的作用。　　四、开展课外活动，发展学生的个性特点，培养学生创新能力　　课堂教学能提高学生的各种学习能力，掌握教学知识，而课外活动最能表现和发展学生各自的才能，体现他们不同的兴趣和爱好，适当开展课外活动，更能发展学生的特长及个性，培养学生的创新能力。　　五、教师要正确评价学生的创新能力　　美国心理学家华莱士曾指出：学生显著的个体差异，教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力，创造性人格的显著差异。因此，教师在设计课堂教学时应有层次性，尽可能地采用多样化的教学方法和指导策略。尊重学生的个体差异，积极评价学生的创

7、新思维。　　（1）多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，让他们看到自己成功的希望。　　（2）分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师要