数学教学中学生自主学习能力的培养

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1、数学教学中学生自主学习能力的培养　　在文化知识竞争激烈的现代社会里，要想顺应时代，立于不败之地，就要学会自主创新、合作探究，不断加强和完善自身学习能力的提高和更新.　　新课程标准对学生自主能力的培养也做了相关规定：鼓励学生自由思考，自主发现，培养学生合作、探究的习惯.因此，在新课改下，教师要让数学学习走出课堂，面向生活.自主学习已经成为时代发展的客观要求.　　下面结合自己的教学实践谈点体会.　　一、由传统数学教学剥夺学生的学习主体地位引发的思考　　1.“满堂灌”剥夺了学生的发言权　　新课改犹如一股春风，为以往沉寂、单一的教学模式注入了新活力，但

2、是以“满堂灌”、“填鸭式”为主要特征的传统教育模式在初中数学教学中依然根深蒂固，不能彻底改变.尤其是“满堂灌”，很大程度上剥夺了学生在课堂上的活动时间和活动机会.　　2.应试教育霸占了学生的学习空间　　由于受应试教育的影响，数学教学质量的评定依然以“学生的成绩”作为衡量的唯一标准.教师为了升学率，搞题海战术，学生探究学习和合作实践的时间被一份份练习题所代替，不但增加了学生的学习负担，而且给学生的心理增加了无形的压力.　　3.教师陈旧的教学观念占有了学生的思考时间4　　教师是课堂教学的主要设计者，教师的教学观念直接影响着课堂是否愉悦、有效.有的数

3、学教师不认真钻研教材，课余也很少进行教学反思，一年到头不读一本关于教育教学的书籍，新课改意识淡薄，教学观念陈旧.在数学教学中，有的教师只固守一本教案，课堂教学单调、枯燥，不给学生思考和探讨的时间，阻碍了学生正常的思维发展，占有了学生思维和解决问题的时间.　　二、鼓励学生自主学习的有效途径　　1.“以生为本”，加强学生的合作交流　　新课程标准要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人.数学是一门科学性很强的实践性学科，它的学习并非是学生被动吸收的过程，而是以学生原有的知识储备和学习经验为基础而进行主动建构的过程.在数学教学中，教师要根

4、据初中生的心理特征，积极组织学生合作交流，让学生在合作探究中找到解决问题的办法，然后进行集体总结.　　在数学教学中，教师要“以生为本”，加强学生的合作交流，把课堂学习的主动权还给学生，让学生在充足的时间里思考，鼓励学生在小组合作中共同探讨有价值的问题，发挥学生自我学习的主体作用.　　2.为学生提供自主学习环境，培养学生学习数学的兴趣　　宽松、愉悦的教学氛围是每个学生都渴望的.在教学中，有的教师和学生的关系不融洽，学生上课无精打采，教师讲课更是垂头丧气，这样一来，即使是一堂非常简单的课，也达不到预期想要的效果.因此，教师的评价语言和激励性话语，对

5、课堂气氛的调动具有十分重要的作用.　　苏霍姆林斯基说：“4在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈.”所以，作为数学教师，应该注意结合数学学科的特性，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设宽松而和谐的课堂氛围，让学生通过课堂延伸到生活中，提高学生发现问题、解决问题的能力，这是学生主动探究的前提基础.　　3.让课堂从问题开始，激发学生主动学习的动机　　爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要.”初中数学问题能力的培养，是一种教学目的，也是一种教学思想，它集中体现了数学学

6、习的综合能力，对学生主体作用的发挥具有十分重要的意义.　　4.转变教师观念，关注学生自身发展　　在传统教学中，教师依据课程标准和教参、教材等认真备课，以此顺利完成教学任务.新课改下的教学设计，关注更多的是学生，根据学生原有的知识经验水平，结合新课程标准，进行有效备课.在课下进行课后二次备课，达到反思和提高的目的，使课堂教学有了针对性，关注更多的是学生的主体地位.　　在数学教学活动中，教师应启发学生积极参与其中，并亲身体验到获得成功的喜悦，增强学生的数学意识，提高他们分析问题、解决问题的能力.　　总之，兴趣是学生学习的基础，是学生获得知识的内在动

7、力.托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”要使学生真正成为课堂的主人，提高学习的主动性，并能积极参与到课堂中来，最重要的是教师要放手，少一些“苦口婆心”地讲解，多一些指导；少一些4“题海战术”，多一些生活实践，把课堂学习的主体地位留给学生.同时，教师更新教学观念，激发学生浓厚的学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学，从而达到自主学习的目的.4