小学数学课堂教学如何导入新课

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1、小学数学课堂教学如何导入新课王永杰河北省隆尧县尹村校区杨村中心小学055350在小学数学课堂教学中，一节完整的新授课，应乜括导入新课、新授课和巩固练习这三个基木部分。其中新授课是主体，导入新课是为了引岀新课。导入新课虽不是主体，它却在整节课堂教学中起着至关重要的作用，导入新课的成败往往直接影响着整节课的成败，因此设计好、上好导入新课这一部分内容是十分重要的。下面，木人就根据几个教学片断，谈谈数学课堂上导入新课的几种策略。一、从学生熟悉的认知入手导入新课例如，教学二年级“锐角和钝角”一课时，教师可以从学生熟悉的图形入手，唤起学生

2、的认知经验。师：今天老师给你们带来一个好朋友，你们想见见吗？生：想。师（出示长方形纸片）：你们知道这是什么图形吗？生：长方形。师：长方形有什么特点呢？生1:长方形有四个角、四条边。生2:长方形有四个角，四个角都是直角。师（板书：直角）：猜猜看，一个长方形被剪一刀，剪掉了一个角后，还剩下几个角？剩下的这些角都是直角吗？如果不是，请说说它与直角有什么不同？生1:3个。生2:4个。生3:5个。师：我们的猜想是不是正确呢？让我们来剪一剪、试一试吧！这样，从学生熟悉的认知入手，唤起了学生的认知经验，并通过“剪一剪”，让学生感受图形的变化

3、过程，同时为学习新知提供了材料，还可帮助学生建立经验和数学之间的联系。二、创设有趣的问题情境导入新课如，教学“循环小数”一课吋，教师可通过一个简短诙谐的配乐故事非常自然地引入新课。上课开始，教师让学生听一段配乐故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚。他对小和尚说：从前冇座山，山上有座庙，庙里有个老和尚。他对小和尚说……”教师将录音机关掉，说：“哪位同学还能接着往下讲？”学生接着讲，讲着讲着停了。教师问：“怎么不讲了？”有位学生说：“这个故事讲不完！”教师对着全班学生说：“这个故事能讲完吗？”学生齐答：“讲不完。”一位学

4、生举手说：“因为这个故事是不断重复说这几句话。”“说得很好！”教师肯定地给予评价，然后导入新课：在数学王国里，有这样一种小数，这种小数，小数部分的数字也会像这个故事里的几句话一样不断地重复出现，同学们想认识它吗？今天我们就来学“循环小数”。三、创设现实的问题情境导入新课如，黄老师应邀在浙江省绍兴市借班上一节课，内容是“百分数的意义和写法”。为了创设问题情境，他和学生做了这样的课前谈话：同学们，黄老师很高兴来到了著名的文化古城绍兴。听说你们绍兴冇很多土特产，能不能介绍几种，让黄老师下课后买一些带给家乡的老师尝尝？学生听说要介绍土

5、特产，又是给外地的老师，都积极地给出了建议。生1:我建议你买我们绍兴的土特产一一臭豆腐冋去。生2:我建议你带几瓶绍兴黄洒回去，因为我们的绍兴黄洒驰名中外。师马上接过学生的话：绍兴黄洒厉不厉害呢？生：不厉害。师：你是怎么知道的？生：洒瓶上贴着一张纸，也就是标签上写的。师：标签上写着“不厉害”三个字吗？生：没有，好像写了一个百分之多少的，一看就知道这种洒不是很厉害了。师：是吗？同学们有谁带酒瓶了吗？黄老师拿出一瓶早己准备好的绍兴黄洒，并将标签放在实物展示台上:哪位同学说一说，洒瓶上写了什么？生：这瓶酒的标签上写着黄酒的酒精度是17

6、.5%,的确不是很厉害。师：见到这个17.5%,冋学们就知道绍兴黄洒不是很厉害了，17.5%是个什么数？生：百分数。师：生活中，除了洒瓶的标签上有百分数，你还在哪里见过？学生纷纷举例，然后教师揭示课题：生活中，百分数的运用非常广泛，人们为什么喜欢用百分数？用百分数有什么好处？什么叫百分数？今天这节课我们就来学4百分数。这样的现实问题情境，不但使学生感受到我们所学的知识源于生活，而且用于生活，有效地激发了学生参与认知活动的积极性，还培养了学生关注现实问题的自觉性和责任感。总之，课堂教学中学生要动起来，课堂要活起来，但更重要的是质

7、量要高起来，要考虑学生动起来、活起来围绕什么来动，应有明确地认识，不能追求形式、为动而动，应努力寻求课堂教学的品质与品位的提升。